бі і людям у своїй спільноті.
Часто невігластво, страх, відсутність виховання заважають людям повірити в ці цінності або керуватися ними у своєму житті.
Концепція психолого-педагогічного супроводу дітей з ОВЗ в умовах інтегрованого шкільного навчання
Анастасія Володимирівна Захарова - кандидат психологічних наук, методист ЦПМСС «Взаємодія»:
В останнє десятиліття в освітній політиці Росії відбуваються системні зміни: складається особлива культура підтримки і допомоги дитині у навчально-виховному процесі - психолого-педагогічний супровід.
Традиційна система психолого-педагогічного супроводу учнів з порушеннями розвитку, яка функціонує в спеціальних освітніх установах, не створює «соціальну ситуацію розвитку» (за Л. С. Виготському), не забезпечує необхідних умов для виховання самостійної незалежної особистості , а призводить, як правило, до виникнення утриманських установок, зниження мотивації досягнень, недостатньою сформованості комунікативних умінь і навичок. Все це робить практично неможливим подальше успішне просування дитини у професійній та особистісній сферах.
Зміна ставлення суспільства до таких дітей, визнання права особистості на повагу, унікальність, варіативність і різноманіття її проявів у різних сферах діяльності, визначення цілей, завдань, пріоритетних напрямів у сфері спеціальної освіти та інтеграції, викликає необхідність визначення оптимальних умов утворення, що сприяють найбільш повної самореалізації людини, розкриття його природних задатків на основі врахування його інтересів і здібностей.
Психолого-педагогічний супровід - спеціально-організована, проблемно-орієнтована, суб'єктно-об'єктна діяльність, спрямована на вирішення виховних, освітніх, корекційно-розвиваючих, соціальних завдань дітей з ОВЗ в умовах конкретного мікросоціуму.
В рамках цієї діяльності ми виділяємо об'єкт - безпосередньо процес супроводу, предмет - особливості супроводу дитини з ОВЗ в системі загальної освіти, вивчення його пізнавальних і особистісних ресурсів з метою розробки ефективних технологій розвитку, навчання, виховання.
Суб'єктом процесу супроводу виступає дитина з ОВЗ, має особливі освітні потреби.
Метою процесу психолого-педагогічного супроводу буде всебічне розкриття інтелектуально-особистісного потенціалу дитини з ОВЗ, і як наслідок, формування гармонійно розвиненої особистості, здатної до самостійного незалежного життя в суспільстві.
Одним з основних інструментів компенсування недоліків розвитку є створення відповідної розвиваючої та корекційної психолого-педагогічного середовища. На жаль, в загальноосвітніх установах дана умова повністю не реалізується, що знижує можливість всебічного і гармонійного розвитку особистості дітей з ОВЗ, велика кількість яких потрапляють нерідко в «групи ризику» і виявляються соціально-дезадаптованими в суспільстві.
Серйозно позначається на якості проведеної психолого-педагогічної реабілітації дітей з ОВЗ недостатній рівень професійної компетентності педагога загальноосвітнього закладу, який полягає в нерозумінні механізмів формування наявного порушення у дитини, і як наслідок, неможливість використання спеціа...
