ів, що часто веде до загальної недисциплінованості школярів.
.2 Види, фактори, класифікація шкільної недисциплінованості
На думку вітчизняних педагогів, недисциплінованість - процес порушення зв'язків у системі «особистість - соціум». Чим більшу область взаємин між індивідом і соціумом захоплює процес недисциплінованості, тим менше рівень реальної дисциплінованості. Процес взаємодії індивіда та соціуму - це, перш за все, процес їх взаємин. Останнім часом набуває популярності теорія симптомокомплексов (В.С. Мерлін, та ін.) Послідовники цієї теорії вважають симптомокомплекси групою психічних властивостей особистості, обумовлених кількома взаємопов'язаними відносинами особистості. Виявляються симптомокомплекси як у ситуативних мотивах і установках, так і в стійких властивостях особистості.
Недисциплінованість - це результат внутрішньої чи зовнішньої і нерідко комплексної дезгармонізації взаємодії особистості із самою собою і суспільством, яка проявляється у внутрішньому дискомфорті, порушеннях діяльності, поведінки та взаємовідносин особистості з оточуючими його людьми (Т.Д. Молодцова ). Недисциплінованість як явище интегративное, має ряд видів. До таких видів відносить: патогенний, психосоціальний і соціальний види.
Патогенний вигляд визначається як наслідок порушень нервової системи, хвороби головного мозку, порушень аналізаторів і проявів різних фобій.
Психосоціальна недисциплінованість трактується як результат статевовікових змін, акцентуацій характеру, несприятливих проявів емоційно-вольової сфери, розумового розвитку тощо
Недисциплінованість соціальна, як правило, проявляється в порушенні норм моралі і права, в асоціальних формах поведінки й деформації системи внутрішньої регуляції, референтних і ціннісних орієнтацій, соціальних установок.
В окрему групу виділяється недисциплінованість психологічна та соціально-психологічна. До психологічної групі недисциплінованість відносить фобії різних внутрішніх мотиваційних конфліктів, а також деякі види акцентуацій, які ще не вплинули на соціальну систему розвитку, але які не можна віднести до явищ патогенним. До психологічної недисциплінованості вона відносить всі види внутрішніх порушень. До цих порушень слід віднести самооцінки, цінності та спрямованості підлітків, які позначилися на самопочутті особистості підлітка, привели до стресу чи фрустрації, травмували в основному саму особистість, але поки не позначилися ще на її поведінці. Джерелом соціально-психологічного виду недисциплінованості, на відміну від психосоціальної, вважає порушення в соціумі, які дійсно впливають на психіку підлітка. У цьому випадку соціальну дисциплінованість пов'язує не тільки з тими, хто асоціальний або незручний оточуючим з причини порушення соціуму, а й тими, які не знайшли місце в суспільстві, як би «випали» з нього, і в тому числі зі свого мікросоціуму.
На основі даної інформації можна виділити наступні види недисциплінованості: патогенну, психологічну, психосоціальну, соціально-психологічну та соціальну. Недисциплінованість аналізується в залежності від ступеня поширеності в різних сферах життя і діяльності, а також залежно від того, в якій мірі нею охоплена особистість. За ступенем вираженості аналізують недисциплінованість як приховану, відкриту і яскраво виражену. За х...
