арактером виникнення аналізує як первинну, вторинну, а за тривалістю протікання - як ситуативну, тимчасову і стійку.
Розглядаючи феномен недисциплінованості, слід зазначити, що існують захисні механізми, що приховують причини і частково нейтралізують дезадаптаційних процеси. Основу досліджень у цьому напрямку заклав З. Фрейд. Їм і його послідовниками були виділені кілька видів захисних механізмів особистості. Стан внутрішньої недисциплінованості, якщо слідувати положенням Фрейда і концепціям неофрейдистов, можна характеризувати як суб'єктивне, емоційно забарвлене відображення в свідомості людини боротьби зовнішнього і внутрішнього, нерозв'язаних суперечностей між тим, що спонукає поведінка насправді, і тим, що повинно було ним керувати.
Фактори недисциплінованості
Недисциплінованість є багатофакторним процесом. У ході розгляду літератури був проведений аналіз провідних факторів, що визначають виникнення, розвиток форми і глибину недисциплінованості. В даний час накопичений значний обсяг інформації про фактори недисциплінованості підлітків, потрібно його узагальнити і систематизувати. Недисциплінованість може бути ініційована різними факторами, які можна об'єднати в дві основні групи: соціальні, або об'єктивні, і особистісні, чи суб'єктивні. Фактори тісно взаємопов'язані, взаимодополняя і обумовлюючи один одного, так само як взаємопов'язані процеси соціо-та псіхоонтогенеза.
Одним з основних факторів, що визначають рівень недисциплінованості, варто фактор родини. Провідним цей фактор вважає переважна кількість дослідників. Однією з провідних функцій сім'ї вважається виховна, що забезпечує соціалізацію дітей. Однак виконання цієї функції далеко не завжди задовільний, що призводить до недисциплінованості членів сім'ї в цілому і підлітків зокрема. Дослідниками виділяється ряд причин недисциплінованості, що виникають у сім'ї: неповний склад сім'ї, низький рівень педагогічної культури батьків, негативні стосунки всередині сім'ї, відсторонення батьків від процесу воспітанія в силу різних причин, низький або сверхобеспеченное матеріальне становище сім'ї.
З сімейними взаємовідносинами пов'язано як виникнення недисциплінованості, так і посилення недисциплінованих процесів, обумовлених іншими факторами. Ефект посилення недисциплінованості зазвичай пов'язаний з некоректними реакціями батьків на навчальні невдачі, окремі вчинки підлітків, зауваження вчителів і т.д.
На друге місце за важливістю ставиться фактор організації навчальної діяльності, фактор школи. Причини шкільної недисциплінованості різні, як і її форми. Найчастіше недисциплінованість, пов'язана з навчальною діяльністю, виявляється в порушеннях правил поведінки, взаємин в рамках навчальних закладів (c педагогами, з однокласниками і т.д.), а також у серйозні утруднення при засвоєнні навчального матеріалу, слабкою реалізації творчого та інтелектуального потенціалу школярів . На думку Н.М. Іовчука і А.А. Північного, «шкільна недисциплінованість являє собою складне соціально-особистісне явище, яке є результатом порушеного взаємодії особистості школяра і середовища».
До основних причин шкільної недисциплінованості дослідники відносять негуманний характер спілкування в школі, особливості індивідуального стилю вчителя, особистісні якості педагогів і адміністрації навчального закладу, відсутність умо...
