а - тримається скуто, напружено.
Авторитет резонерства. Учитель, який намагається завоювати авторитет таким чином, нескінченно повчає вихованців, вважаючи, що нотації - головний засіб виховання. До словопрениям таких педагогів учні швидко звикають, перестають на них реагувати і роздратовано, а іноді посміявся, слухають потік моралей, що випливають з вуст захопленого співрозмовника красномовством педагога.
Авторитет уявної доброти. Частіше, ніж інші види помилкового авторитету, зустрічаються у молодих педагогів. Не маючи достатнього педагогічного досвіду, ці керівники молоді вважають, що учні оцінять їх доброту, потурання і дадуть відповідь послухом, увагою, любов'ю. Виходить лише навпаки. Учні ігнорують вказівки і навіть прохання старшого до того ж над ним же сміються.
Істинний же авторитет - це таке ставлення учнів до вчителя, яке спонукає учнів бути весь час молодшими товаришами вчителю, тобто брати участь разом з ним і під їх керівництвом в турботі про поліпшення життя.
Учитель - вихователь повинен знати, чим живуть, і цікавляться його діти. Для всього цього не потрібно багато часу, для цього потрібно тільки увагу до дітей і до їхнього життя. У житті дитини буває багато випадків, коли він не знає, як потрібно вчинити, коли він потребує допомоги, в раді. І якщо він звернеться за допомогою до вчителя, то це говорить, що він йому довіряє, а значить вчитель є для нього авторитетом. Дитина буде відчувати його турботу, але в той же час він буде знати що вчитель від нього дещо вимагає, що вчитель не збирається зняти з нього відповідальність.
Обов'язковою вимогою до авторитетного вчителю є моральна охайність. Моральні відносини пронизують усі сторони спілкування вчителя і учня. Будь-який хороший або поганий вчинок обов'язково має моральний аспект. Якщо учні захоплено працюють на уроці і не чують дзвінка на перерву, якщо не пререкаясь, виконують будь-яке прохання вчителя, авторитет останнього високий.
Авторитетний педагог не обманює і не бреше навіть по дрібницях. Ніколи не проявляє неввічливість. Чи не сорітся при учнях з колегами. Чи не залучає вихованців у угруповання, спрямовані проти інших учнів, батьків і т.д. Чи не підриває авторитет товаришів - педагогів, не озивається зневажливо про їх дисциплінах, про їх роботу.
А підриває авторитет не тільки слабке знання предмета, а й не вміння контактувати з людьми. Там де потрібно посміхнутися, відповісти на витівка жартом і тим погасити непотрібну конфліктну ситуацію, нерідко влаштовуються опрацювання.
Звичайно, рецепти на всі випадки немає. Але є психологічні прийоми, які дозволяють педагогу знайти вихід з багатьох ситуацій, з різних положенні, в якій вони потрапляють, і ще вище підняти свій авторитет.
Про значення авторитету педагога навчально-виховному процесі говорили багато педагогів і психологи. І.О. Пирогов говорив, що відношення між педагогом і учнем повинні будуватися на довірі і повазі, а не на покаранні та страху. Якщо в дітях не можна бачити ідеалу моральної досконалості, то, принаймні, не можна не погодитися, що вони не є порівняно нравственнее дорослих. Вони не брешуть (поки їх не доведуть до цього страхом), вони стадією всього поганого, вони зберігають у собі святі почуття любові до людей, вільної від усяких життєвих забобонів....
