І ці почуття вчитель повинен не придушувати, а розвивати. Якщо ми хочемо звернути увагу на виховання, то потрібно почати з того, щоб перестати зглянутися над природу дітей і вважати їх не здатними до сприйняття переконань розуму.
Макаренко А.С. говорив, що вихователь, що не має авторитету, не може бути вихователем.
Помилковий ж авторитет викликає в учнів такі якості, як ворожість, брехливість, цинізм, тривожність, бездушність, негативізм, пристосованість, і комплекс неповноцінності.
У вихованні та навчанні неможливо обійтися без авторитету, тобто влади педагога, як відображення його відповідальності за долю дитини. Однак ця сила покликана бути не руйнує, а творить. Коли вона сприяє самоствердження зростаючої дитячої особистості, реалізації його творчих потенцій, педагогічний авторитет виступає потужним каталізатором особистого впливу вчителя. Якщо ж вона принижує, гвалтує, деформує, то вироджується в знаряддя авторитарності, диктату і безсоромного маніпулювання вихованців.
Відомо, що відомості, які виходять від людини, що користується заслуженим авторитетом, засвоюються значно швидше і краще. Та й не тільки відомості. Якось відомий медик, академік І.О.Кассірскій сказав своїм учням - студентам: Коли ви даєте хворому аспірин - це ліки, а коли даю його я - це ліки плюс мій авторитет.
Підводячи підсумок сказаному, слід зазначити, що авторитет вчителя-вихователя необхідний у навчально-виховному процесі. Треба відрізняти справжній авторитет від авторитету помилкового, заснованого на штучних принципах і прагнучого створити слухняність будь-якими засобами. Деякі вчителі дотримуються наступних положень:
Один я все знаю, ви все неуки.
Учні по успішності діляться на сильних, середніх і слабких.
Головне домогтися високих результатів в поведінці та успішності та ін
Дійсний же авторитет грунтується на громадянській діяльності, цивільному почутті, на знанні життя дитини, повазі і відповідальності за його виховання. Істинний авторитет залежить в першу чергу від ставлення до учнів, знання свого предмета, культури і загальної ерудиції педагога.
Таким чином, самовиховання, спрямоване на формування якостей, не маючи яких неможливо завоювати високий авторитет - першочергове завдання педагога. Для цього необхідно виявити якості, кото?? Ті заважають завоювати авторитет, сформувати у себе тверду установку на процес самовиховання і проявити вольові зусилля, спрямовані на досягнення поставленої мети. Дане завдання посильна будь-якому вчителеві. Необхідно тільки націлити себе на серйозну, нелегку роботу, на подолання ліні.
1.2 Компоненти педагогічного авторитету
Кожна професія вимагає від людини певних якостей. Особливістю учительської професії є те, що педагогові доводиться мати справу з вихованням і навчанням підростаючого покоління, з постійно мінливими в процесі розвитку характерами дітей, підлітків, юнаків та дівчат.
Успіх же педагогічної діяльності, як і інших видів праці, залежить не від другорядних якостей особистості, а від основних, ведучих, які зраджують певне забарвлення, стиль дій і вчинків учителя.
Ми розглянемо лише основні складові частини авторитету, або, як...
