чення ее життєвого досвіду. Велику роль мімовільне запам'ятовування відіграє и в навчальній ДІЯЛЬНОСТІ.
Довільне запам'ятовування відрізняється від мімовільного рівнем вольовости зусилля, наявністю Завдання та мотиву. Воно має цілеспрямований характер; у ньом Використовують СПЕЦІАЛЬНІ засоби та Прийоми запам'ятовування.
Умови успішного запам'ятовування [12]:
- багаторазове розумно зорганізоване й систематичне повторення, а не механічне, что візначається позбав кількістю повторених;
Розподіл матеріалу на частині, виокремленості в ньом смісловіх одиниць;
- розуміння ТОЩО.
перелогових від Міри розуміння запам'ятовування матеріалу Довільне запам'ятовування Буває механічнім и смісловім (логічнім).
Механічнім є таке запам'ятовування, Яке здійснюється без розуміння суті. Воно виробляти до формального засвоєння знань.
Сміслове (Логічне) запам'ятовування спірається на розуміння матеріалу у процесі Дії з ним, оскількі Тільки діючі з матеріалом, ми запам'ятовуємо йо.
умів успішності довільного запам'ятовування є дієвій характер засвоєння знань, Інтерес до матеріалу, его значущість, установка на запам'ятовування ТОЩО.
1.2 Сутність, структура и Зміст образної пам'яті в педагогічній літературі
У вітчізняній психології Переважно Розвиток здобувши Напрям у вівченні пам'яті, пов'язаний Із загальнопсіхологічною теорією ДІЯЛЬНОСТІ. У контексті цієї Теорії пам'ять Виступає як особливий вид психологічної ДІЯЛЬНОСТІ, что Включає систему теоретичності и практичних Дій, рішенню мнемічної задачі - запам'ятовування, Збереження и відтворення різноманітної ІНФОРМАЦІЇ. Тут уважности досліджується склад мнемічніх Дій и операцій, залежність продуктівності пам'яті від того, Яке місце в структурі займають мета и засоби запам'ятовування (або відтворення), Порівняльна Продуктивність довільного и мімовільного запам'ятовування перелогових від організації мнемічної ДІЯЛЬНОСТІ (П.М. Леонтьєв, П.І. Зінченко, А.А. Смирнов и Другие) [4]. p> Ряд цікавіх Фактів, что розкрівають Особливості механізмів запам'ятовування, умови, при якіх воно відбувається краще або гірше, нашел в своих дослідженнях А.А. Смирнов. ВІН ВСТАНОВИВ, что Дії запам'ятовуються краще, чем думки, а среди Дій, у свою черго, міцніше запам'ятовуються ті, Які пов'язані з Подолання Перешкоди, у тому чіслі Самі ці Перешкоди.
Розглянемо основні факти, здобуті в руслі різніх теорій пам'яті.
Німецький навчань Г. Еббінгауз БУВ одним їх тихий, хто ще в минула столітті, Керуючому асоціатівною теорією пам'яті, одержав ряд цікавіх даніх. ВІН, зокрема, Вивів наступні закономірності запам'ятовування, встановлені в дослідженнях, де для запам'ятовування вікорістовуваліся безглузді склади и іншій Слабко організованій в смісловому плані материал [4].
1. Порівняльно Прості події в життя, Які справляються особливо сильне Враження на людину, могут запам'ятовувати відразу міцно и надовго, и после Закінчення багатьох років з моменту Першої и єдиної зустрічі з ними віступаті в свідомості з віразністю и ясністю.
2. Складніші и Менш Цікаві події людина может пережіваті десятки разів, альо смороду в пам'яті надовго НЕ запам'ятовуються.
3. При пільній увазі до події Достатньо Буває его одноразового переживання, щоб надалі точно и в потрібному порядку Відтворити по пам'яті его моменти.
4. Людина может об'єктивно правильно відтворюваті події, альо НЕ усвідомлюваті цього І, навпаки, помілятіся, альо буті упевненім, что відтворює їх правильно. Між точністю відтворення подій и упевненістю в Цій точності НЕ всегда існує однозначних зв'язок.
5. Если збільшіть число членів ряду, что запам'ятовується, до кількості, что перевіщує Максимальний об'єм короткочасної пам'яті, то кількість правильно відтвореніх членів цього ряду после одноразового пред'явлення зменшується в порівнянні з тим випадка, коли кількість одиниць в ряду, что запам'ятовується, в точності рівна об'єму короткочасної пам'яті. Одночасно при збільшенні такого ряду зростає и кількість необхідніх для его запам'ятовування повторень. p> 6. Попереднє Повторення матеріалу, Який підлягає заучування (повторення без заучування), економити годину на его засвоєння в тому випадка, ЯКЩО число таких попередніх повторенням не перевіщує їх кількості, необхідної для полного заучування матеріалу напам'ять.
7. При запам'ятовуванні Довгого ряду краще Всього по пам'яті відтворюється его качан и Кінець (В«ефект краюВ»).
8. Для асоціативного зв'язку вражень и їх Подальшого відтворювання особливо ВАЖЛИВО представляється ті, чі є смороду розрізненімі або складають логічно зв'язане ціле.
9. Повторення ПІДРЯД заучування матеріалу Менш продуктивним для его запам'ятовування, чем Розп...
