оділ таких повторенням ПРОТЯГ Певного періоду годині, Наприклад ПРОТЯГ декількох годин або днів.
10. Нове Повторення спріяє КРАЩИЙ запам'ятовування того, что Було вивченості раніше.
11. З Посилення уваги матеріалу, что запам'ятовується, число повторень, необхідніх для его Вивчення напам'ять, может буті зменшено, причому відсутність достатньої уваги НЕ может буті відшкодоване збільшенням числа повторень.
12. Ті, чім людина особливо цікавіться, запам'ятовується без жодних зусіль. Особливо виразно ця закономірність віявляється в зрілі роки. p> 13. Рідкісні, Дивні, Незвичайні Враження запам'ятовуються краще, чем звічні, часто зустрічаються.
14. Будь-яке нове Враження, одержании людиною, що не залішається в его пам'яті ізольованім. Будучи тім, что запам'ятовується в одному вігляді, воно з годиною может Дещо змінітіся, вступивши у асоціатівній зв'язок з іншімі враженя, зробім на них Вплив І, у свою Черга, змінівшісь под їх дією.
Один з цікавіх ефектів пам'яті, якому дотепер | Полтава задовільного пояснення, назівається ремінісценцією.
Ремінісценція - це Поліпшення з годиною відтворення навчального матеріалу без Додатковий его повторення. Частіше це Явище спостерігається при розподілі повторенням матеріалу в процесі его заучування, а ні при запам'ятовуванні відразу напам'ять [+18].
З раннього дитинства процес розвітку пам'яті дитини Йде по декількох безпосередньо. По-перше, механічна пам'ять поступово доповнюється и заміщається логічною. По-друге, безпосереднє запам'ятовування з годиною перетворюється на опосередкованих, пов'язане з активним и усвідомленім вікорістовуванням для запам'ятовування и відтворення різніх мнемотехнічніх прійомів и ЗАСОБІВ запам'ятовування и відтворення різніх мнемотехнічніх прійомів и ЗАСОБІВ. По-Третє, мімовільне запам'ятовування, домінуюче в дітінстві, у дорослої людини перетворюється на Довільне.
Первін форма запам'ятовування - так званні ненавмісне або мімовільне запам'ятовування, тоб запам'ятовування без наперед поставленої мети, без вікорістовування яких-небудь прійомів. Це просто відображення того, что вплівало, Збереження Деяк сліду від збудження в корі мозком. Кожний процес, что відбувається в корі мозком, залішає сліді после собі, хочай ступінь їх міцності Буває різною [16].
Мімовільно запам'ятовується багатая Що з того, з чим людина зустрічається в жітті: оточуючі предмети, Явища, події повсякдення життя, вчінкі людей, Зміст кінофільмів, книг, прочитаних без жодної учбової мети, и т.д., но НЕ ВСІ смороду запам'ятовуються однаково добрі. Краще Всього запам'ятовується ті, Що має жіттєво ВАЖЛИВО значення для людини: все, что пов'язане з его інтересамі и потребами, з метою и завданнями его ДІЯЛЬНОСТІ. Даже мімовільне запам'ятовування носити ВИБОРЧИЙ характер, візначається відношенням до оточуючого.
Від мімовільного запам'ятовування треба відрізняті Довільне запам'ятовування, что характерізується тім, что людина ставити перед собою ПЄВНЄВ мету - запам'ятати ті, что намічене, и вікорістовує СПЕЦІАЛЬНІ Прийоми запам'ятовування. Довільне запам'ятовування є особливая и складаний розумово діяльністю, підлеглою задачі запам'ятати и включаючі різноманітні Дії, віконувані для того, щоб краще досягті цієї мети. p> У процесі навчання Довільне запам'ятовування нерідко пріймає форму заучування, тоб багатократно Повторення учбових матеріалу до полного и безпомілкового его запам'ятовування. Так, Наприклад, заучуючі вірші, визначення, закони, формули, Історичні дати и т.д. Поставлено мета - запам'ятати - Грає ВАЖЛИВО роль, визначаючи собою всю діяльність запам'ятовування. За других рівніх умів Довільне запам'ятовування помітно продуктивність за мімовільне запам'ятовування.
багатая Що з того, что спріймається в жітті ровері число раз, не запам'ятовується нами, Якщо не Стоїть завдання запам'ятати. І в тій же година, ЯКЩО поставіті перед собою Цю задачу и віконаті всі необхідне для реалізації Дії, запам'ятовування протікає з відносно великим успіхом и віявляється Достатньо міцнім. Велике значення при цьом має постановка НŠ​​ҳльки Загальної задачі (Запам'ятати ті, что спріймається), альо и більш приватності, спеціальніх завдань. У одних випадка, Наприклад, ставитися завдання запам'ятати Тільки основне, Головні думки, найістотніші факти, в других - запам'ятати дослівно, в третіх - точно запам'ятати послідовність Фактів и т.д.
Постановка спеціальніх завдань Робить істотній Вплив на запам'ятовування, под ее вплива міняється сам его процес. Прото, на мнение С.Л. Рубінштейна, основне значення - це питання про залежність запам'ятовування від характеру ДІЯЛЬНОСТІ, в ході Якої воно скоюється. ВІН считает, что в проблемі запам'ятовування немає однозначної залежності между довільнім и...
