и є парціальними в тому сенсі, що виділяються з ряду оцінок типу обліку успішності, що завершуються виставленням оцінок. Парціальними оцінками заповнений педагогічний процес. «Ця парціальна оцінка надає не тільки дія в процесі роботи, а й післядія, впливаючи на зміну відносин між школярами всередині колективу і між педагогами та школярами, на формування інтересів, самооцінок і т.п.». У парціальних оцінках виділяють 3 групи, що мають свої особливі форми прояву »(). Це негативна, позитивна і початкова парціальні оцінки.
Часто, на жаль, парціальна оцінка на уроці і облік успішності не збігаються, представляючи собою як би два абсолютно різних процесу. Тому дитина, бачачи, що на його соціальні відносини впливає тільки відмітка, що стоїть в журналі, починає проявляти інтерес тільки до неї і винаходити способи добування хороших відміток (списування, шпаргалки, обмін зошитами та ін.)
Відмітка в соціальному житті дитини
У процесі навчально-виховної роботи поступово формується клас-первинний дитячий колектив. Але це тривалий процес, спочатку ж клас являє собою групу малознайомих між собою дітей, які не мають досвіду спілкування один з одним.
Поступово діти знайомляться один з одним, але їх знайомство, спільні ігри і прогулянки, становлення перших прихильностей відбуваються під впливом настанов їх вчителя, який для кожного з учнів є поки що незаперечним авторитетом. У аморфної групі починають поступово виділятися діти активні і не дуже, успішні у навчанні та ті, кому вчитися важко.
«Спочатку діти не оперують поняттями« Хороший учень »,« поганий учень »,« сильний »,« слабкий »,« ледар »; НЕ виокремлює себе з колективу і не озброюються проти нього, відчуваючи себе двієчником або відмінником. (...) Початківець школяр буде задовольнятися діловими вказівками педагога, його підтримуючої оцінкою, схваленням, постановкою перед ним все більш складних завдань в залежності від його розвиваються сил, з попередньою оптимістичною оцінкою його можливостей і старань. Краще сказати школяреві, яким він може стати при витраті таких-то зусиль, ніж, нехай навіть з великим жалем і співчуттям, повідомити йому, яким він не став, оскільки не проявив таких-то старань.
Відмітка у шкільному житті дитини
Шкільне життя дитини наповнена різноманітною діяльністю: навчання, випуск стінної газети, ігри з однокласниками, участь у позакласних заходах і т.д. Всі ці види діяльності проходять в безпосередньому спілкуванні з педагогом і товаришами. Спочатку дитина непосредствен в прояві своїх почуттів, думок, бажань; він ще не усвідомлює свого соціального стану учня.
З часом дитина починає розуміти взаємозв'язок між своїми успіхами в навчанні, своїми відмітками і своїм становищем у класі. «Чим глибше буде усвідомлювати учень важливість і необхідність навчання, тим більший вплив матимуть на нього його власні успіхи і невдачі в навчанні саме тому, що створюється громадська думка про нього, що регулює відносини між ним та іншими. Винятки з цієї закономірності можуть мати місце в тому випадку, якщо:
школяр має такі особистісні якості, які в процесі інших видів діяльності і спілкування проявляються настільки експресивно, що долають негативну думку про нього однолітків, що виникає у них при оціночному судженні педаг...
