р. Він характеризується розвитком законодавчої бази спеціальної освіти, а також структурним вдосконаленням національних систем спеціальної освіти (в деяких рядках є до 20 типів таких спецшкіл.
До кінця 70-х р. спеціальною освітою в країнах Західної Європи охоплюється від 5 до 15% дітей шкільного віку
У Росії в 50-60-ті р. здійснюється диференціація системи спеціальної освіти, її структурний вдосконалення, перехід від 3-х до 8-ми типам спецшкіл і 15-ти типам спецшкольного навчання.
П'ятий період - від ізоляції до інтеграції. Інтеграція інвалідів у суспільство є в Західній Європі провідною тенденцією цього періоду еволюції, що базується на їх повному громадянське рівноправ'я. Період характеризується в західноєвропейських країнах перебудовою в 80-90-і рр. організаційних основ спеціальної освіти, скороченням числа спеціальних шкіл і різким збільшенням кількості спеціальних класів у загальноосвітніх школах, перебудовою взаємовідносин масового і спеціальної освіти.
В 90-і рр. Росія перебуває на етапі переходу від четвертого до п'ятого періоду, в той час як Західна Європа вже більше двох десятиліть переживає цей період і розташовується на його просунутій стадії. Змістом цього періоду є реорганізація взаємодії структур масового і соціальної освіти і орієнтація останнього на підготовку дітей з відхиленнями у розвитку як повноправних громадян того суспільства, до якого вони належать.
Таким чином, через систему спеціальної освіти відбивається специфіка ставлення суспільства до людей з відхиленнями в розвитку.
.4 Методи і принципи соціалізації дітей з порушеннями опорно-рухового апарату. Програми заходів щодо соціалізації
Для кожного віку або етапу соціалізації виділяють три групи завдань: природно-культурні, соціально-культурні та психологічні.
Вирішення цих завдань є об'єктивною необхідністю для розвитку людини.
Природно-культурні завдання - досягнення на кожному віковому етапі певного рівня фізичного розвитку. Цей рівень носить конкретно-історичний характер (у різних народів різні уявлення про ідеали мужності і жіночності, різні темпи статевого дозрівання і т.д.)
Соціально-культурні завдання - пізнавальні, морально-моральні, ціннісно-смислові. На кожній стадії соціалізації?? І людина повинна володіти не тільки певною сумою знань, умінь, навичок, а й приймати відповідне участь у житті суспільства. Ці завдання об'єктивно визначаються суспільством у цілому, рівнем його розвитку, регіональним і найближчим оточенням людини.
Соціально-психологічні завдання - це становлення самосвідомості особистості, її самовизначення в актуальному житті і на перспективу, самореалізації і самоствердження. Звичайно, для кожного етапу соціалізації зміст вірш завдань і засоби їх реалізації різні.
На думку А.В. Мудрика [17], якщо яка-небудь група завдань або суттєві завдання якоїсь групи залишаються невирішеними на тому чи іншому віковому етапі, то це або затримує розвиток людини, або роблять його неповним.
Соціалізація здійснюється через ряд різноманітних механізмів. Виділяють соціально-психологічні механізми соціалізації: наслідування, навіювання і т.д., різні соціальні інститути як механізм соціалізації: школа...
