отив досягнення успіху або уникнення невдач.
На думку В.Д. Шадрикова, Важливим етапом освоєння діяльності є її прийняття. Рішення про цьому визначається тим, наскільки уявлення людини про професію відповідають його потребам. У якісному відношенні виділяють три категорії потреб: матеріальні, духовні та соціальні. Духовні потреби поділяються на пізнавальні та естетичні [27, с.18]. Діяльність буде доброчесна щодо суб'єкта діяльності, якщо вона дозволить розкритися його можливостям, проявитися його індивідуальності, дозволить трудитися продуктивно, проявити свободу творчості. Діяльність буде доброчесного по відношенню до інших, якщо вона дозволить реалізувати ті ж етичні принципи, що і по відношенню до самого себе. Усвідомлення того факту, що діяльність доброчесна або може стати такою при певних умов, виступає вищим мотивом і робить вирішальний вплив на методи і способи досягнення мети.
Мотиви ділять на внутрішні і зовнішні. Внутрішні мотиви вибору професії: її суспільна та особиста значущість; задоволення, яке приносить робота завдяки її творчому характеру; можливість спілкування, керівництва іншими людьми і т.д. [11, с.204]. Внутрішня мотивація виникає з потреб самого людини, тому на її основі він трудиться з задоволенням, без зовнішнього тиску. Зовнішні мотиви: заробіток, прагнення до престижу, боязнь осуду і т.д. Ці мотиви можуть бути розділені на позитивні і негативні. До позитивних мотивів відносяться: матеріальні, можливість просування по службі, схвалення начальства, престиж, тобто стимули, заради яких людина охоче буде працювати. До негативних мотивів відносяться впливу на особистість шляхом тиску, загроз, покарання, критики та інших дій негативного характеру.
Е.А. Клімов вказує наступні 6 основних факторів, що визначають професійний вибір:
1) позиція старших, сім'ї;
2) позиція однолітків;
3) позиція шкільного педагогічного колективу;
4) особисті професійні і життєві плани. Загальна структура особистого професійного плану може бути представлена ​​так:
- головна мета
- уявлення про ланцюжку найближчих і більш віддалених цілей
- уявлення про шляхи і засобах досягнення найближчих життєвих цілей
- уявлення про зовнішніх умовах досягнення намічених цілей
- уявлення про внутрішніх умовах досягнення намічених цілей
- запасні варіанти цілей та шляхів їх досягнення на випадок виникнення нездоланних труднощів у реалізації основних варіантів.
5) здібності, вміння. Здібності визначають якість виконання діяльності, її успішність. Здібності - індивідуальні особливості, що визначають легкість оволодіння і успішність діяльності лічності.6) рівень домагань на суспільне визнання. p> Н.С. Пряжников умовно виділяє такі рівні реалізації наявних можливостей: - агресивне неприйняття діяльності;
- мовчазна уникнення діяльності;
- реалізація стереотипних способів діяльності;
- прагнення удосконалити окремі елементи своєї діяльності;
- Прагнення істотно удосконалити свою діяльність в цілому [19, с.352].
На сьогоднішній день більшість студентів і початківців фахівців більше уваги приділяють розширення своїх можливостей, вважаючи, що їх реалізація - справа найближчого майбутнього. Дорослі працюють фахівці перемикають увагу на реалізацію своїх професійних можливостей. Однак більш оптимальною є ситуація, коли студентів спеціально навчають реалізації будь-яких, навіть малих, можливостей, так як не у всіх професійна доля може скластися сприятливо.
Професійним самовизначенням є інтереси суб'єкта вибору професії. Інтереси традиційно вважаються найбільш значущим мотивом вибору професії, усвідомленими раніше і ясніше інших. Інтереси володіють певною динамікою розвитку. У основі структури інтересів лежать пізнавальні інтереси. На базі пізнавальних інтересів виникають інтереси до професії [21, с.10]. Професійний інтерес - емоційно забарвлене ставлення людини до певного виду діяльності. Поняття В«інтересВ» нерозривно з поняттям В«СхильністьВ». Інтерес - раціональне, пізнавальне явище, схильність до чого-небудь конкретно. Якщо наявність інтересів означає В«Хочу знатиВ», то наявність схильностей - В«можу зробитиВ». Інтереси і схильності є спонукальними чинниками, які зумовлюють професійне самовизначення. При цьому особливо важливі змістовні, стійкі, глибокі інтереси, відповідні активному вибору професійного шляху.
Професійний інтерес є динамічним комплексом психічних властивостей і станів. С.П. Крягжде ділить його на три рівні: інтерес споживача, інтерес діяча і власне професійний інтерес. Для першого рівня характерна незначна активність, що носить споглядальний характер і виникає самостійно. Головне на другому рівні - вольовий компонент. Людина вже не задовольняється інтересом, викликаним у нього іншими, а сам планує діяльність, яка доставить йому задоволення. Для третього рівня характерні: а) велика інтенси...
