(психокорекційної, реабілітаційної та консультативної).
5. Надає допомогу навчаються (вихованцям), батькам (особам, їх заміняє), педагогічному колективу у вирішенні конкретних проблем.
6. Проводить психологічну діагностику різного профілю та призначення.
7. Складає психолого-педагогічні висновки за матеріалами дослідних робіт з метою орієнтації викладацького колективу, а також батьків (осіб, які їх замінюють) у проблемах особистісного і соціального розвитку учнів (вихованців).
8. Веде документацію за встановленою формою і використовує її по призначенням.
9. Бере участь у плануванні та розробці розвиваючих та корекційних програм освітньої діяльності з урахуванням індивідуальних і статевовікових особливостей особистості учнів (вихованців), сприяє розвитку у них готовності до орієнтації в різних ситуаціях життєвого і професійного самовизначення.
10. Здійснює психологічну підтримку творчо обдарованих учнів (вихованців), сприяє їх розвитку і пошуку.
11. Визначає ступінь відхилень (розумових, фізичних, емоційних) у розвитку учнів (вихованців), а також різного виду порушень соціального розвитку і проводить їх психолого-педагогічну корекцію.
12. Формує психологічну культуру що навчаються (Вихованців), педагогічних працівників та батьків (осіб, які їх замінюють), в тому числі і культуру статевого виховання.
13. Консультує працівників освітнього закладу по питань розвитку даної установи, практичного застосування психології, орієнтованої на підвищення соціально-психологічної компетентності учнів (вихованців), педагогічних працівників, батьків (осіб, які їх замінюють).
III. Права
Педагог-психолог має право:
1. Знайомитися з проектами рішень керівництва установи, стосуються його діяльності.
2. З питань, що перебувають у його компетенції вносити на розгляд керівництва установи пропозиції щодо поліпшення діяльності закладу та вдосконалення методів роботи; зауваження щодо діяльності працівників установи; варіанти усунення наявних у діяльності установи недоліків.
3. Запитувати особисто або за дорученням керівництва установи від структурних підрозділів та фахівців інформацію та документи, необхідні для виконання його посадових обов'язків.
4. Залучати фахівців усіх (окремих) структурних підрозділів до вирішення задач, покладених на нього (якщо це передбачено положеннями про структурні підрозділи, якщо ні - то з дозволу керівника установи).
5. Вимагати від керівництва установи сприяння у виконанні ним посадових обов'язків і прав.
IV. Відповідальність
Педагог-психолог несе відповідальність:
1. За неналежне виконання або невиконання своїх посадових обов'язків, передбачених цією посадовою інструкцією, - в межах, визначених чинним трудовим законодавством Російської Федерації.
2. За правопорушення, скоєні в процесі здійснення своєї діяльності - в межах, визначених чинним адміністративним, кримінальним та цивільним законодавством Російської Федерації.
3. За завдання матеріальної шкоди - в межах, визначених чинним трудовим і цивільним законодавством Російської Федерації. Педагог-психолог несе відповідальність:
1. За неналежне виконання або невиконання своїх посадових обов'язків, передбачених цією посадовою інструкцією, - в межах, визначених чинним трудовим законодавством Російської Федерації.
2. За правопорушення, скоєні в процесі здійснення своєї діяльності - в межах, визначених чинним адміністративним, кримінальним та цивільним законодавством Російської Федерації.
3. За завдання матеріальної шкоди - в межах, визначених чинним трудовим і цивільним законодавством Російської Федерації.
В
Діагностика особистості дитини
Для проведення діагностики особистості дитини нами був обраний психологічний тест В«Неіснуюче тваринаВ».
Метод дослідження особистості за допомогою тесту В«Неіснуюче тварина В»збудовано на теорії психомоторной зв'язку. Щоб зафіксувати стану психіки використовується дослідження моторики.
Якщо рух, з якоїсь причини не здійснюється, то в відповідних групах м'язів збирається певна напруга енергії, необхідної для здійснення відповідного руху. Наприклад, думки, або образи-уявлення, які викликають страх, стимулюють напругу в групах ножних м'язів і в м'язах рук. Тенденція руху має направлення у просторі: наближення, видалення, випрямлення, нахил, падіння, піднесення. Що ж стосується малюнка, то лист, на якому розташований малюнок, теж являє собою певну модель простору і фіксує ставлення до простору. У свою чергу простір з емоційним періодом і тимчасовим періодом: справжнім, минулим, майбутнім. Простір, розташоване зсади і ліворуч від суб'єкта пов'язано з минулим періодом і бездіяльністю (відсутність зв'язку між думкою і поданням). Права сторона простору, спереду й угорі пов'язані з майбутнім періо...
