» межі малої групи. Були запропоновані різні вирішення цього питання. Досить стійкими виявилися уявлення, сформовані на основі відкриття Дж. Міллером «магічного числа» 7 ± 2 при дослідженнях об'єму оперативної пам'яті (воно означає кількість предметів, одночасно утримуються в пам'яті). Хоча висувалися відомі аргументи на користь такого визначення (оскільки група контактна, необхідно, щоб індивід одночасно утримував в полі своїх контактів всіх членів групи, а це, за аналогією з пам'яттю, може бути забезпечено у разі присутності в групі 7 ± 2 членів), ці дані виявилися не підтвердженими експериментально.
Якщо звернутися до практики досліджень, то там знаходимо самі довільні числа, що визначають цей верхній межа: 10, 15,20 осіб. У деяких дослідженнях Морено, автора соціометричної методики, розрахованої саме на застосування в малих групах, згадуються групи і по 30-40 чоловік, коли мова йде про шкільних класах.
Таким чином, якщо група задана в системі суспільних відносин в якомусь конкретному розмірі і якщо він достатній для виконання конкретної діяльності, то саме цю межу і можна прийняти в дослідженні як «верхній».
Малої групою тоді виявляється така група, яка представляє собою деяку одиницю спільної діяльності, її розмір визначається емпірично: при дослідженні сім'ї як малої групи, наприклад, на рівних будуть досліджуватися і сім'ї, що складаються з трьох осіб, і сім'ї, що складаються з дванадцяти чоловік; при аналізі робочих бригад як малої групи може прийматися і бригада з п'яти чоловік і бригада із сорока чоловік, якщо при цьому саме вона виступає одиницею продиктованої їй діяльності.
Група сформована, якщо між її членами встановилася система взаємодій, визначає її життєздатність. Система взаємодій в групі передбачає орієнтацію на окремої людини, а на всіх її членів, колектив. Тому особливого значення набувають в групі цінності соціальної солідарності. Солідарність передбачає визнання значущості групи, готовності індивіда підкоритися груповим нормам. Тим самим група визначає, а часом нав'язує певні зразки поведінки своїм членам. Якщо учасник малої неформальної групи сповідує інші погляди і орієнтований на інші цінності, він чи змушений «підкоритися» групі або піти з неї.
Неформальні підгрупи є невід'ємним атрибутом переважної більшості малих груп, являють собою таке ж реальне явище, як і сама група. Вони виникають і грають важливу роль в різних типах малих груп, будь то групи дошкільнят або старшокласники.
Вже в 60-і рр.. предметом дослідження став вплив неформальних груп на розвиток особистості школяра. X. Лійметс і Е. Маркварт (1966) було виявлено, що неформальні групи в житті молоді відіграють істотну роль. 95% п'ятнадцятирічних входять в ту чи іншу неформальну групу. Ці групи грають переважно компенсаторну роль, задовольняючи ті потреби розвивається особистості, які недостатньо або взагалі не задовольняються школою або родиною. Можливості асоціальної розвитку спостерігалися серед членів тих неформальних груп, які були гетерогенними за віковою і статевою складу. Ці групи складалися переважно з учнів, які відкидалися в своєму шкільному класі. [2; 88]
Оскільки на розвиток особистості істотний вплив роблять міжособистісні відносини, то особлива увага була звернена на виявлення чинників становлення соціометричного статусу учня в клас...
