а.
Е. Шпрангер розробив культурно-психологічну концепцію підліткового віку. Підлітковий вік, по Шпрангеру, - це вік вростання в культуру. Він писав, що психічний розвиток - є вростання індивідуальної психіки в об'єктивний і нормативний дух даної епохи. Обговорюючи питання про те, чи завжди підлітковий, вік є періодом «бурі і натиску», описав 3 типу розвитку отроцтва:
Перший тип характеризується різким, бурхливим, кризовим перебігом, коли отроцтво переживається як друге народження, в результаті якого виникає нове «Я».
Другий тип розвитку - плавний, повільний, поступове зростання, коли підліток долучається до дорослого життя без глибоких і серйозних зрушень у власній особистості.
Третій тип являє собою такий процес розвитку, коли підліток сам активно і свідомо формує і виховує себе, долаючи зусиллям волі внутрішні тривоги і кризи. Він характерний для людей з високим рівнем самоконтролю і самодисципліни.
Головні новоутворення цього віку, за Е. Шпрангеру, відкриття «Я», виникнення рефлексії, усвідомлення своєї індивідуальності. Виходячи з уявлення про те, що головним завданням психології є пізнання внутрішнього світу особистості, тісно пов'язаного з культурою та історією, Е. Шпрангер поклав початок систематичному дослідженню самосвідомості, ціннісних орієнтації, світогляду підлітків, а також спробував зрозуміти одне з найглибших переживань в житті людини- любов і її прояви в підлітковому віці.
Е. Штерн розглядав підлітковий вік як один з етапів формування особистості. По Штерна, перехідний вік характеризує не тільки особлива спрямованість думок і почуттів, прагнень та ідеалів, але і особливий образ дій. Штерн описує його як проміжний між дитячою грою і серйозною відповідальною діяльністю і підбирає для нього нове поняття «серйозна гра». Прикладом «серйозної гри» можуть служити заняття спортом і участь в юнацьких організаціях, вибір професії та підготовка до неї, ігри любовного характеру (флірт, кокетство).
У концепції Д.Б. Ельконіна підлітковий вік, як усякий новий період, пов'язаний з новоутвореннями, які виникають з провідної діяльності попереднього періоду. Навчальна діяльність справляє «поворот» від спрямованості на світ до спрямованості на самого себе. Вирішення питання «Хто я» може бути знайдено тільки шляхом зіткнення з дійсністю.
Особливості розвитку підлітка в цьому віці проявляються в наступних симптомах:
1. Виникають труднощі і відносинах з дорослими: негативізм, упертість, відхід з школи, тому що головне для підлітка відбувається тепер поза нею.
2. Дитячі компанії (пошуки друга, пошуки того, хто може тебе зрозуміти).
. Підліток починає вести щоденник.
Порівнюючи себе з дорослими, підліток приходь до висновку, що між ним і дорослим ніякої різниці немає. Він починає вимагати від оточуючих, щоб його більше не вважали маленьким, він усвідомлює свою рівноправність. Центральне новоутворення цього віку - виникнення уявлення про себе як «щодо дитині». Підліток починає відчувати себе дорослим, він відкидає свою приналежність до дітей, але у нього ще немає відчуття справжньої, повноцінної дорослості, зате є величезна потреба у визнанні його дорослості оточуючими. Види дорослості виділені і вивчені Т.В. Дра...
