озвиток здатності критично мислити, діяти в умовах плюралізму думок, прислухатися до інших і допомагати їм, брати відповідальність за себе та інших у колективній роботі; усвідомлення особистісних смислів музичних творів різних жанрів, стилів, напрямків, розуміння їх ролі в розвитку сучасної музики ».
Сформувати ці цінності у свідомості людини - складна проблема, що стоїть сьогодні перед суспільством. Вирішити її можна тільки шляхом інтеграції різних наук: філософії, соціології, культурології, психології, педагогіки та інших.
Культурний, духовно багата людина, на думку вчених Дослідницького Центру проблем якості підготовки фахівців Міністерства освіти Російської Федерації, це людина:
) усвідомлюючий на основі постійного вдосконалення системи знань власне світобачення, своє місце у Світі і себе, як активного виразника соціально-позитивного ставлення до Світу (природі, суспільству, інших людей, праці, себе) і вміє висловити це в ситуаціях різного соціальної взаємодії;
) відчуває, що розуміє, зберігати і примножувати Красу Світу - його гармонію, пропорцію, різноманіття, винятковість і себе, як представника homo sapiens у Всесвіті Життя;
) прагне до вдосконалення свого духовного життя в процесі інтерналізації загальнолюдських цінностей Добра, Любові, Вірності, Честі, Гідності, Боргу, особистої і соціальної відповідальності та реалізує цінності здорового способу життя;
) організуючий власну поведінку, мовну і трудову діяльність відповідно до імперативами, нормами (правилами, національними традиціями, етикетом і пр.), продиктованих певними історично зумовленими етапами розвитку суспільства і враховує приписи рольових, статусних, позиційних відносин [23].
Концепція художньої освіти РФ (2001 рік) в якості пріоритетних виділяє наступні цілі та завдання:
) збереження культурної спадщини;
) підвищення значимості культури і мистецтва в освіті;
) підготовка творчих кадрів до професійної діяльності у сфері мистецтва і культури, а також педагогічних кадрів для системи художньої освіти;
) виявлення обдарованих дітей і підлітків, забезпечення відповідних умов для їх утворення та творчого розвитку [37].
До цих специфічних проблем відносяться:
) недооцінка в соціальній політиці ролі естетичної свідомості, художньої, музичної культури як факторів динамічного розвитку суспільства;
) культурний нігілізм значної частини молоді, коли позитивні цінності сучасного мистецтва та їх еталонна роль в музичній культурі піддається сумніву або навіть заперечення;
) другорядна роль предметів культурно-естетичного циклу в загальну освіту на всіх її щаблях
Прагнення вирішити дані проблеми визначає ліберальну політику розвитку суспільної системи через розвиток освіти та культури (В.Г. Риндак, А.С. Іванова, В.Д. Фірсов, А.А. Антипина та ін ).
Рівень культури суспільства чітко проявляється в підлітках. Звертаючи увагу на дитину, можна ясно уявити мікро-і макросистеми, які є для нього значущими: його батьків, соціальну та культурно-дозвільної середовища, що формують його духовні потреби. Процес музичного розвитку - це проникнення в багатющий і зага...
