ування, усвідомлення значущості запоминаемого для своєї діяльності).
Збереження - це процес утримання інформації в пам'яті, її переробки та перетворення.
Відтворення - це актуалізація у свідомості раніше свормірованного психологічного змісту. Форми відтворення:
впізнавання - прояв пам'яті, яке виникає при повторному сприйнятті об'єкта;
спогад, який здійснюється за відсутності сприйняття об'єкта;
пригадування, що представляє собою найбільш активну форму відтворення, багато в чому залежить від ясності поставлених завдань, від ступеня логічної впорядкованості запоминаемой та збереженої в ДП інформації.
Забування - природний процес. Подібно збереженню і запам'ятовуванню, воно має вибірковий характер. Забувається насамперед те, що не має для людини життєво важливого значення, не викликає його інтересу, не відповідає його потребам.
Забування може бути повним або частковим, тривалим або тимчасовим. При повному забуванні закріплений матеріал не тільки не відтворюється, але й не впізнається. Часткове забування матеріалу відбувається тоді, коли людина відтворює його не весь або з помилками, а також дооли дізнається, але не може відтворити.
Процес забування протікає нерівномірно: спочатку швидко, потім повільніше. Протягом перших п'яти днів після заучування забування йде швидше, ніж у наступні п'ять днів. Дослідження процесу забування виявили також одну цікаву особливість: найбільш повне і точне відтворення складного і великого матеріалу зазвичай буває не відразу після заучування, а через 2-3 дні.
Для зменшення забування необхідно: 1) розуміння, осмислення інформації; 2) повторення інформації (перше повторення потрібно через 40 хв після заучування, так як через годину в пам'яті залишається тільки 50% механічно завченою інформації). Необхідно частіше повторювати в перші дні після заучування, оскільки в ці дні максимальні втрати від забування. Тому систематична, без перевантаження навчання, заучування невеликих обсягів з періодичними повтореннями через 10 днів набагато ефективніше, ніж концентроване заучування великого об'єму інформації в стислі терміни, що викликає розумову і психічну перевантаження і майже повна забування інформації після закінчення деякого часу.
А тепер проведемо з вами невеликий досвід. Інструкція: Я прочитаю зараз два ряди слів. Уважно слухайте і намагайтеся запам'ятати спочатку перший ряд. Коли я буду потім читати другий ряд, пригадаєте відповідні слова з першого ряду, разом з якими вони могли б скласти ціле речення. Коли я закінчу читати, запишіть пропозиції, складені вами, і ті слова, які вам вдалося запам'ятати окремо Поруч:
Барабан
Села на квітку
Бруд
У горах
Сталася пожежа
У кімнаті
Сон
Метали
Приніс книгу
Москваряд
Схід сонця
Бджола
Кращий відпочинок
На фабриці
Висел на стіні
Стародавнє місто
Дуже жарко
Хлопчик
Залізо і золото
Причина хвороб
Кожен ряд слів повільно зачитується два рази. Після проведення досвіду учні зачитують вибірково складені ними речення. Аналіз результатів досвіду допомагає студентам самостійно зробити висновок про те, що встановлення смислових зв'язків є необхідною умовою запам'ятовування.
Висновки: Пам'ять людини - не пасивне запечатление, збереження і відтворення того, що впливає на нього. У процесах пам'яті проявляється внутрішня активність особистості, що позначається у виборчому характері запам'ятовування і збереження, в переробці того, що запам'ятовує, зберігає і відтворює чоловік.
Література: А.Ф. Шикун, І.М. Філімонова Управлінська психологія raquo ;, Р.С. Нємов Загальна психологія raquo ;, Ф.Р. Філатов Загальна психологія .
2.Планірованіе виховної роботи класного керівника
Класний керівник може складати різні плани:
) План роботи на рік (річний), півріччя (перспективний), чверть, місяць, тиждень, день (поточні) + календарне планування;
) План роботи за основним напрямком на певний період (місяць, рік і т.д.) наприклад з морального виховання, зож, праавовому і пізнавальному;
) План роботи з батьківським комітетом, батьківські збори;
