руху корпус повинен бути прямим, голова піднята. Ненапружених руки можна зігнути в ліктях перед собою («тримаємо віжки»).
Висновок
Виховувати почуття прекрасного - серйозна, благородне завдання. Це почуття облагороджує людину, сприяє формуванню його морального обличчя, збагачує його духовний світ, підвищує його культуру. У танці виховується добро, любов, самовідданість, героїзм, єдність душевної та тілесної краси. Інстинктивно починаючи з пелюшок, діти рухом рук і ніг реагують на музику, на ритм музики. Підростаючи, вони через музичні ігри, створюють ігровий образ, діти чують музику і передають в русі різноманітні почуття. Від простого до складного - ось принцип, який необхідний для навчання дітей танцям. Головне врахувати вікові особливості дитини, її фізичні можливості, музичний слух. Виразне виконання музики спонукає дитину якісно виконувати рухи. Музичні ігри й танці допомагають розвинути емоційність і образність мислення у дитини, почуття ритму, гармонійний слух, відчуття музичної форми, пам'ять. Руху, органічно пов'язані з танцями, з їх характером (змістом), сприяють цілісному їх сприйняттю. Відповідаючи своїми рухами на особливості мелодії, ритму, динаміки, структури музичного твору, діти починають відчувати виразне значення елементів музичної мови. Щоб музична гра, танець могли виконувати свої виховні завдання, треба навчити дітей володіти своїм тілом, координувати рухи, узгоджувати їх з вмістом музики. Танці допомагають прищеплювати дітям рухові навички та вміння, необхідні при передачі в рухах музичного враження. Рухи, пов'язані з музикою, завжди супроводжуються емоційним підйомом, тому воно благотворно впливає і на фізичний розвиток дітей. Вирішується кілька завдань: поліпшуються руху кожної дитини і привчаються рухатися в просторі, інші спочатку служать для вдосконалення того чи іншого виду руху, а потім ускладнюються просторовим завданням всій групі. Значне місце в роботі займають вправи, що передають уявні дії і образотворчі руху, при виконанні яких дітям доводиться активувати свою зорову пам'ять, спостережливість, уява (зривати квіти, полоскати хустка). При систематичної роботи дітьми засвоюються різноманітні рухові і музичні навички та вміння, їх рухи стають виразнішими, а музичне сприйняття тонше. З'являється у дітей прагнення виконувати рух краще, виразніше, правильніше. Однак при серйозному, продуманому відношенні музично-рухові вправи не тільки служать необхідним доповненням до ігор і пляскам, але нарівні з ними самі є засобом музично-естетичного виховання.
Давайте ж почнемо будувати школу для кожного, єдиного і неповторного дитини в демократично організованому співтоваристві дітей і дорослих, пам'ятаючи, що дружнє співтовариство виникає тільки тоді, коли воно дорожить кожною особистістю і створює умови для її розквіту. І дитина стане унікальною індивідуальністю, коли він захищений цим співтовариством, яке зацікавлене в тому, щоб кожен зміг успішно реалізувати себе.
Завдання вчителя - не навчити, а спонукати, не оцінити, а проаналізувати. Учитель по відношенню до учня не повинен бути джерелом інформації, а ставати організатором отримання інформації, джерелом духовного та інтелектуального імпульсу, спонукає до дії. Одне з головних завдань виховання - формування духовно багатої, фізично здорової, творчо мислячої особистості. Особистість - це цілеспрямована, організована, котра саморозвивається, активно пізнає світ і саму себе.
Сьогодні на просторах інтернету існує величезна кількість спільнот батьків, педагогів, вихователів, які обговорюють різні аспекти виховання, освіти, розвитку дітей. Але при цьому ми часто забуваємо, що разом з дітьми розвиватися повинні самі, щоб не створити ту саму прірву, яка, часом, розділяє покоління людей.
Використана література
1. Акторський тренінг. Гімнастика почуттів. С.В.Гіппіус.Санкт-Петербург.2008г.
. Акторський тренінг. М. Кіпніс.Москва 2008р.
. Руху і музика/Ігри, танці, хороводи для дитячого садка .// Упоряд. Л. Генералова. М .: Музика, 1966.
. Ріевская Є., Руднєва С. та ін. Музично-рухові вправи в дитячому садку. М .: Просвещение, 1969.
. Філатов С.В. Від образного слова - до виразного руху.- М .: тисячі дев'ятсот дев'яносто три.
. Слонимский Ю. На честь танцю.- М .: 1988.
. Бекина С.І. та ін. Музика і рух.- М .: 1 983.
. Мессерер А.М. Танець. Думка. Час.- М .: 1990.
Використані матеріали та Інтернет-ресурси
1. vospiatenie-detej-iskusstvom ...
2. proshkolu
. Семінар з акторської майстерності музичного театру «Браво» г.Королев ...
