ехід до потрібної чолі і параграфу, що відображає зв'язку між основним і додатковим навчальним матеріалом, а також дозволяє користувачеві фіксувати своє становище в освітньому просторі ЕУ.
1.1.4 Загальні вимоги до апарату подання інформації в ЕУ
Загальними вимогами є [13]:
Освітній контент ЕУ повинен бути мультимедійним та інтерактивним.
Типовими компонентами мультимедійного контенту ЕУ є: символьна інформація (текст, гіпертекст, формули); статичний реалістичний і синтезований візуальний ряд (фотографії, 2D-фотопанорами, мікрофотографії, макрозйомка, схеми, діаграми, графіки, навчальні малюнки та ін.); динамічний реалістичний і синтезований візуальний ряд (відеоопити, відеоекскурсії, 3D-фотопанорама з наближенням/видаленням, 2D-анімація, накладення і морфинг об'єктів, анімація, створена по 3D-об'єктів, віртуальні тривимірні моделі об'єктів та ін.); звуковий ряд (аудіофрагменти).
Об'єкти і процеси, основні властивості яких проявляються в динаміці, доцільно ілюструвати динамічним відеорядом.
Об'єкти складної структури доцільно ілюструвати за допомогою об'ємних моделей та інших об'єктів віртуальної реальності.
При вивченні складних зв'язків між явищами і процесами (наприклад, в предметах природничо області змісту освіти) доцільно використовувати інтерактивні параметричні моделі, змінювані параметри яких відображаються в результатах роботи моделі, забезпечуючи візуалізацію явища або процесу.
Звуковий ряд може включатися в ЕУ для представлення звукових об'єктів (звуки природи, технічних пристроїв, музика, мова та ін.); дублювання текстових описів; подачі спеціальних сигналів, які коментують дії користувача і т. п.
Освітній контент ЕУ може включати як всі представлені вище компоненти, так і їх частину. Вибір конкретних рішень для подання освітнього контенту повинен здійснюватися з урахуванням специфіки ступені освіти і предметної області (предмета) і бути педагогічно доцільнім: кожен використовуваний компонент повинен вносити нову якість у виклад матеріалу, в іншому випадку рекомендується утриматися від його використання. У кожному разі, робочий простір не повинно бути перевантажено інформацією і декоративними елементами, відволікаючими увагу учня від досліджуваного матеріалу.
Рівень інтерактивності тих чи інших компонентів контенту ЕУ повинен визначатися віковими особливостями учнів і специфікою предметної області, бути педагогічно доцільним.
1.1.5 Вимоги до ергономіки електронного підручника
. 1.5.1 Структурування освітнього контенту
Текст ЕУ розділяється на параграфи, відповідні темам досліджуваного змісту предмета, одному або декільком урокам відповідно до програми навчання. Текст параграфів структурується за допомогою заголовків, підзаголовків, списків, таблиць [11].
медіаелементів можуть як повністю відтворюватися на сторінці ЕУ, так і відкриватися в окремому вікні при натисканні на відповідну мініатюру (превью) або піктограму (іконку) на сторінці ЕУ.
Підпис до медіаелементів або позначає його піктограмі повинна ясно повідомляти користувачеві про тип і призначення медіаелементів.
Додатковий матеріал в ЕУ може розташовуватися разом з основним навчальним матеріалом у вигляді гіпертекстових/гіпермедійних врізок або спливаючих вікон.
Пояснювальні тексти можуть бути реалізовані у формі спливаючих підказок, що з'являються при активізації відповідного слова (словосполучення) або зображення (фрагмента зображення).
1.1.5.2 Особливості верстки
При виборі типу верстки розробники ЕУ повинні враховувати вікові особливості учнів, специфіку предметної області і особливості рекомендованого (педагогічно доцільного) набору медіаелементів для конкретного предмета [13].
У загальному випадку допустима як потоковая, так і фіксована верстка.
Бажаною реалізація двох варіантів перегортання підручника: посторінкового (реалізується горизонтальним рухом пальця в напрямку перегортання) і суцільного (реалізується вертикальним рухом пальця в напрямку перегортання).
Верстка тексту ЕУ повинна забезпечувати можливість його комфортного перегляду: необхідно уникати зайвого використання смуг прокрутки або перегортання сторінок, бажано забезпечувати можливість перегляду всього смислового блоку на одному екрані.
Оптимальне використання екранного простору може досягатися за допомогою спливаючих підказок над словами, фрагментами зображень і формулами; масштабування ілюстрацій, слайд-шоу; спливаючих вікон; можливості де...
