и життя, вона ж виступає в якості первинної бази для фантазії.
Отже, слід підкреслити, що уяву є основним рухової силою творчого процесу людини і відіграє величезну роль у всій його життя. Це відбувається тому, що вся життєдіяльність в тій чи іншій мірі пов'язана з творчістю, починаючи від приготування їжі вдома до створення літературних вироб?? єден або винахідництва.
Уява помітно розширює і поглиблює процес пізнання. Воно відіграє величезну роль й у перетворення об'єктивного світу. Перш ніж змінити щось практично, людина змінює це подумки.
Ігри, розмови дітей відображають силу їхньої уяви, можна навіть сказати, буйство фантазії. У їхніх розповідях, розмовах реальність і фантазія нерідко змішуються, і образи уяви можуть в силу закону емоційної реальності уяви переживатися дітьми як цілком реальні. Л.С. Виготський [5] зазначав, що дитина 6-10 років має розвиненою уявою, здатний оперувати неіснуючими насправді образами, доповнювати і заміщати реальні речі, ситуації, події уявними, будувати з матеріалу накопичених уявлень нові образи.
Уява є для дитини, насамперед, способом вийти за межі особистого практичного досвіду і проявляється здебільшого в малюванні, творі оповідань і казок. У дитячому творчості спостерігається велика варіативність: одні діти відтворюють реальність, інші - фантастичні образи. Уява не тільки дає вихід творчим здібностям дитини, але може мати і терапевтичною дією, дозволяючи йому на час піти в уявний світ від труднощів і травмуючих переживань реальності
1.3 Образотворча діяльність як засіб розвитку уяви дошкільнят
Визначення дитячої творчості однією з перших дала Е.А. Флерина: «Дитяче образотворче творчість ми розуміємо як свідоме відображення дитиною навколишньої дійсності в малюнку, ліпленні, конструюванні, відображення, яке побудоване на роботі уяви, на відображенні своїх спостережень, а також вражень, отриманих ним через слово, картинку і інші види мистецтва. Дитина не пасивно копіює навколишнє, а переробляє його у зв'язку з накопиченим досвідом і ставленням до зображуваного »[24, с. 460].
Подальші дослідження дитячої творчості ще більш уточнили це визначення. Н.П. Сакуліна розглядає образотворчу діяльність дитини як здатність до зображення, т. Е. Вмінню правильно намалювати предмет, і здатність створити образ, що показує відношення до нього малює. Ця здатність вираження і є показником дитячого творчого начала [16].
Образотворче творчість - це відображення навколишнього світу у формі конкретних, чуттєво сприймаються зорових образів. Створений образ (зокрема, малюнок) може виконувати різні функції (пізнавальну, естетичну), так як створюється з різною метою. Мета виконання малюнка обов'язково впливає на характер його виконання.
Поєднання двох функцій в художньому образі - зображення і вираз - надає діяльності художньо-мистецький характер, визначає спрямованість орієнтовних і виконавчих дій діяльності. Отже, визначає і спрямованість здібностей до даного виду діяльності.
В.І. Кирієнко розглядає здатності до образотворчої діяльності як певні властивості зорового сприйняття, а саме:
здатність сприймати об'єкт у поєднанні всіх його властивостей як стійке системне ціле, навіть якщо деякі частини цього цілого в даний момент не можуть спостерігатися. Наприклад, побачивши у вікні тільки голову людини, ми не сприймаємо її як окрему від тулуба (цілісність сприйняття);
здатність оцінювати в малюнку відхилення від вертикальних і горизонтальних напрямків;
здатність оцінювати ступінь наближення даного кольору до білого;
здатність оцінювати перспективні скорочення.
Однак виділені здібності дозволяють сформувати тільки більш-менш точне уявлення про зображуваний предмет і не дають можливості зобразити його. І тим більше здатності такого роду не дозволяють створити виразний творчий образ.
Для того, щоб створити виразні творчий образ потрібна здатності до художньому вираженню:
Естетичне сприйняття явищ реального світу, тобто непросто сенсорне сприйняття, необхідне для зображення, але естетична оцінка сприйманого явища, емоційний відгук на нього, здатність бачити, відчувати виразність предмета. Саме це-якість створює основу для вираження в графічній формі того, що особливо вразило, здивувало, обрадувало і т.п.
Інтелектуальна активність. Проявляється це якість в переробці вражень, відборі того, що вразило свідомість, почуття, в спрямованості дитини на створення нового, оригінального художньо-виразного образу.
Н.П. Сакуліна виділяє і інші властивості спеціальних здібностей до ізотво...
