ття себе, самозаперечення, негативне ставлення до своєї особистості. У старшому дошкільному віці з'являються зачатки рефлексії - здатності аналізувати свою діяльність і співвідносити свої думки, переживання і дії з думками та оцінками оточуючих, тому самооцінка дітей старшого дошкільного віку стає вже більш реалістичною, у звичних ситуаціях і звичних видах діяльності наближається до адекватної. У незнайомій ситуації і незвичних видах діяльності їх самооцінка завищена [13].
Дії дошкільника набувають більш осмислений характер, ніж у преддошкольніка. Вони виробляються з урахуванням раніше придбаних знань про навколишній. Найважливіше значення в психічному розвитку дошкільника має гра. Гра дає можливість дитині в живій, захоплюючій формі познайомитися з широким колом явищ навколишньої дійсності, активно відтворити їх у своїх діях. Відображаючи в своїх іграх життя оточуючих людей, їх різні вчинки і різні види їх трудової діяльності, діти отримують можливість більш глибоко зрозуміти, більш глибоко відчути навколишнє. Правильне розуміння зображуваних подій, правильне виконання відповідних дій отримують в грі постійне, систематичне подкрепленіе завдяки схваленню дитячого колективу досягненню відповідного ігрового результату, позитивній оцінці вихователя. Все це створює сприятливі умови для утворення і закріплення у дітей нових тимчасових зв'язків.
Керуючи дитячими іграми, збагачуючи їх зміст, організовуючи граючих дітей, вихователь розширює досвід дитини, формує у нього нові психічні якості. Сприяючи пізнання навколишнього, розвиваючи дитячу уяву, гра є разом з тим своєрідною школою дитячої волі. Чим багатше зміст дитячих ігор, тим складніше їх задум, чим більше дітей в ній беруть участь, тим більше дитина змушений діяти не під впливом швидкоплинних бажань, а керуючись спільною метою і правилами гри.
У грі розвиваються розум і почуття дитини, а також навмисність, довільність дій. Виробляється вміння діяти спільно, рахуватися з вимогами колективу. Таке значення ігрової діяльності в психічному розвитку дошкільника. Однак яку б важливу роль ні виконувала гра в житті дошкільника, вона не є його єдиною діяльністю. Сама гра розвивається під впливом знайомства дітей з навколишнім. Її зміст збагачується досвідом, що здобувається дитиною в побуті, при виконанні трудових завдань, а також у процесі занять.
Узагальнюючи вивчений матеріал, ми прийшли до висновку що, під впливом навчання у дітей дошкільного віку поступово складаються інтереси до придбання нових знань, формуються найпростіші навички навчальної роботи. Навчання дітей на заняттях розширює знання дітей про навколишній, дозволяє успішно опановувати мову, найпростішими рахунковими операціями, навичками образотворчої діяльності і т. Д.
Суттєву роль у розвитку психіки дошкільника грає працю, посильну участь у трудовому житті родини, а також трудової діяльності колективу дитячого садка. Протягом дошкільного віку характер діяльності та психічні особливості дошкільнят істотно змінюються. Так само, дошкільнята ще багато в чому схожі на дітей переддошкільного віку. Ігри їх спочатку бідні змістом і часто зводяться до багаторазового повторення одних і тих же дій. У середньому дошкільному віці коло знань дитини про навколишній розширюється. Серйозніше і різноманітніше стає дитяча діяльність. Розвиваються творчі ігри, малювання конструювання. Складніше стають трудові обов'язки, виконувані дитиною, більшого значення набувають заняття навчального типу [20].
У зв'язку з розширенням досвіду і ускладненням діяльності відбувається подальший розвиток психіки дошкільника. Він навчається глибше пізнавати навколишню дійсність, виділяти найпростіші причинні зв'язки між явищами. Узагальнення його стають ширшими і охоплюють більш характерні, більш суттєві особливості предметів. Значні зміни відбуваються в області розвитку волі. Дитина поступово привчається виконувати свої маленькі обов'язки, підпорядковувати свої інтереси інтересам дорослих та дитячого колективу, ставити перед собою прості цілі і діяти у відповідності з цими цілями. У старшому дошкільному віці відбувається подальше розширення досвіду і ускладнення дитячої діяльності.
Таким чином, разом з розвитком творчої гри все більшого значення в житті дитини набувають інші види діяльності, не ігрового типу. Ускладнюється трудова діяльність. Заняття все більш приймають характер організованої навчальної діяльності. Збагачується словник дитини, набувається вміння зв'язно, граматично правильно викладати свої думки в усному мовленні. У дитини поглиблюється пізнання навколишнього. Розвивається здатність до узагальнення. У нього формується вміння зіставляти один з одним не тільки окремі предмети, а й поняття про цілі групи предметів. Виникають найпростіші форми послідовного, логічно правильного міркування.
...
