1. Огляд спеціальної психолого-педагогічної літератури з проблеми ігрової діяльності дітей старшого дошкільного віку з ЗПР
1.1 Клініко-психолого-педагогічна характеристика дітей з ЗПР
Комплексне вивчення ЗПР як специфічний аномалії дитячого розвитку розгорнулося у вітчизняній дефектології в 60-і рр.. Найгостріша необхідність розробки теоретичного аспекту проблем особливостей психічного розвитку дітей з ЗПР у порівнянні з іншими аномаліями розвитку, а також у порівнянні з повноцінно розвиваються дітьми була обумовлена ​​головним чином потребами педагогічної практики. Перехід школи на нові ускладнені програми посилив важке становище в школі стійко невстигаючих учнів. У той же час розгортання комплексного клініко-психолого-педагогічного вивчення цієї дитячої категорії сприяв накопичений до цього часу досвід поглибленої розробки проблем диференціальної діагностики. p align="justify"> ЗПР - це нестійке оборотне психічний розвиток і уповільнення його темпу, яке виражається в недостатності загального запасу знань, обмеженості уявлень, незрілості мислення, малої інтелектуальної цілеспрямованості, переважанні ігрових інтересів [34].
Термін В«затримка психічного розвиткуВ» - ЗПР був запропонований Г.Є. Сухарева (1965,1970). Поняття В«затримкаВ» підкреслює невідповідність рівня психічного розвитку віку і в той же час вказує на тимчасовий характер відставання, яке з віком долається, на відміну від розумової відсталості. p align="justify"> ЗПР у дітей включає різні по етіології і патогенезу аномалії психічного розвитку, які виявляються насамперед у сповільненому темпі формування вищих психічних функцій і мови, в особистісній незрілості, негрубих порушеннях пізнавальної діяльності
ЗПР у вітчизняній спеціальній психології визначається як порушення темпу всього психічного розвитку за наявності значних потенційних можливостей. ЗПР - тимчасове порушення розвитку, яке коригується тим раніше, ніж сприятливий розвиток дитини. p align="justify"> Значні потенційні можливості виявляються у дошкільнят з ЗПР в спеціальних експериментах. Потрібно відзначити, що виділити ЗПР в цьому віковому періоді - завдання складне. Це пов'язано з тим, що при ЗПР спостерігаються прояви відставання у розвитку різних функцій, подібні з спостерігаються при розумовій відсталості. Причому в мовному розвитку можуть спостерігатися подібні прояви відставання. Ще недостатньо вивчені дошкільнята як з ЗПР, так і з недоліками розвитку мовлення. Тому часто ні психолог, ні лікар - психоневролог не наважуються ставити діагноз ЗПР у дітей молодше 5 років. p align="justify"> Необхідно брати до уваги і нерівномірність темпу психічного розвитку різних функцій, коли мова у дитини починає розвиватися не на другому році життя, а тільки після 3 років. Потім виявляється, що розвиток йде прискореними темпами, і до початку шкільного віку, ця дит...
