бота в команді на загальний результат. Учасники одночасно, відповідно до обраних ролями, виконують завдання. Так як мета роботи НЕ змагальна, то в процесі роботи над веб-квестом відбувається взаємне навчання членів команди вмінням роботи з комп'ютерними програмами та Інтернет. Команда спільно підводить підсумки виконання кожного завдання, учасники обмінюються матеріалами для досягнення спільної мети - створення сайту.
Завдання даного етапу:
. пошук інформації по конкретній темі;
. розробка структури сайту;
. створення матеріалів для сайту;
. доробка матеріалів для сайту.
Заключний етап
Команда працює спільно, під керівництвом педагога, відчуває свою відповідальність за опубліковані в Інтернет результати дослідження.
За результатами дослідження проблеми формулюються висновки і пропозиції. Проводиться конкурс виконаних робіт, де оцінюються розуміння завдання, достовірність використовуваної інформації, її ставлення до заданої теми, критичний аналіз, логічність, структурованість інформації, визначеність позицій, підходи до вирішення проблеми, індивідуальність, професіоналізм подання. В оцінці результатів беруть участь як викладачі, так і учні шляхом обговорення або інтерактивного голосування [10].
Реальне розміщення веб-квестів у мережі дозволяє значно підвищити мотивацію учнів на досягнення найкращих навчальних результатів
За результатами дослідження проблеми формулюються висновки і пропозиції. Проводиться конкурс виконаних робіт, де оцінюю?? ся
· розуміння завдання,
· достовірність використовуваної інформації, її ставлення до заданої теми,
· критичний аналіз,
· логічність,
· структурованість інформації,
· визначеність позицій,
· підходи до вирішення проблеми,
· індивідуальність,
· професіоналізм подання.
В оцінці результатів беруть участь як викладачі, так і учні шляхом обговорення або інтерактивного голосування.
Ключовим розділом будь-якого веб-квесту є докладна шкала критеріїв оцінки, спираючись на яку, учасники проекту оцінюють самих себе, товаришів по команді. Цими ж критеріями користується і учитель.
Веб-квест є комплексним завданням, тому оцінка його виконання повинна грунтуватися на кількох критеріях, орієнтованих на тип проблемного завдання і форму представлення результату. Bernie Dodge (# justify gt; · дослідної та творчої роботи,
· якості аргументації, оригінальності роботи,
· навичок роботи в мікрогруп,
· усного виступу,
· мультимедійної презентації,
· письмового тексту і т.п.
Для створення бланка оцінки необхідно:
) Сформулювати найбільш значущі критерії оцінки. Критерії повинні бути адекватні типу завдання, цілям і видам діяльності і в рівній мірі враховувати: досягнення заявленої мети; якість виконання роботи; якість процесу виконання роботи; зміст; складність завдання.
) Визначити шкалу оцінки - наприклад, трьох-, чотирьох-, п'ятибальну.
) Підготувати опис параметрів оцінки.
Необхідно починати з опису ідеального варіанту виконання завдання, а потім переходити до опису можливих недоліків виконання роботи по кожному критерію.
Вимоги до опису параметрів: мова опису повинен бути зрозумілий учням; опис має дозволяти визначити кількісні відмінності одного параметра від іншого; різниця між кількісними показниками повинна бути приблизно однаковою (наприклад, 4 бали ставиться при наявності 1-2 орфографічних помилок, 3 бали - за наявності 3-4 помилок і т.д.)
) При необхідності можна також вказати значимість кожного критерію в загальній оцінці (наприклад, у відсотках) [10].
. 3 Види і форми веб-квесту
Виділяється кілька класифікацій веб-квестів.
Розробники веб-квесту як навчального завдання Берні Додж (Bernie Dodge) і Том Марч (Tom March) з Державного університету Сан-Дієго) розглядають два види веб-квестів: короткостроковий і довгостроковий [2].
Метою короткострокових проектів є набуття знань і здійснення їх інтеграції в свою систему знань. Робота над короткочасним web-квестом може займати від одного до трьох сеансів. Довгострокові web-квести спрямовані на розширення і уточнення понять. По заве...
