вуючи Інтернет. Творці веб-квесту вважають, що саме завдяки Інтернету ці старі методичні принципи перестали бути просто «хорошими ідеями» і змогли знайти реальне втілення у навчальній діяльності [7].
Веб-квест як освітня технологія спирається на конструктивістський підхід до навчання. Відповідно до даного підходу, вчитель-конструктивіст, насамперед - не урокодавця, а консультант, організатор і координатор проблемно орієнтованої, дослідницької навчально-пізнавальної діяльності учнів. Він створює умови для самостійної розумової діяльності учнів і всіляко підтримує їх ініціативу. У свою чергу, учні стають повноцінними «співучасниками» процесу навчання, розділяючи з учителем відповідальність за процес і результати навчання. Поява Інтернету та його широке поширення змусили педагогів шукати шляхи ефективного використання цієї технології. Оскільки вільний пошук в Інтернеті має вельми сумнівну навчальну цінність, необхідно було розробити спосіб приведення інтернет-ресурсів відповідно до дидактикою навчання. Згідно з критеріями оцінки якості веб-квесту, розробленим Т. Марч, хороший освітній квест повинен мати інтригуюче введення, чітко сформульоване завдання, яке провокує мислення вищого порядку, розподіл ролей, яке забезпечує різні кути зору на проблему, обгрунтоване використання інтернет-джерелами. Кращі приклади веб-квестів демонструють зв'язок з реальним життям, їх висновок безпосередньо пов'язано з введенням, підсумовує пізнавальні навички, і можливість застосувати їх в інших дисциплінах або областях [13].
У ході організації роботи школярів над веб-квестами реалізуються наступні цілі:
. освітня - залучення кожного учня в активний пізнавальний процес. Організація індивідуальної та групової діяльності школярів, виявлення умінь і здібностей працювати самостійно по темі.
. розвиваюча - розвиток інтересу до предмета, творчих здібностей уяви учнів; формування навичок дослідницької діяльності, публічних виступів, умінь самостійної роботи з літературою та Інтернет - ресурсами; розширення кругозору, ерудиції.
. виховна - виховання толерантності, особистої відповідальності за виконання обраної роботи [6].
Веб-квест, використовуючи інформаційні ресурси Інтернет і інтегруючи їх у навчальний процес, допомагає ефективно вирішувати цілий ряд практичних завдань, так як в процесі роботи над веб-квестом розвивається ряд компетенцій:
· використання інформаційних технологій для вирішення професійних завдань;
· самонавчання і самоорганізація;
· робота в команді;
· вміння знаходити кілька способів рішень проблемної ситуації.
Отже, під web-квестом в даний час в педагогіці розуміється освітній web-сайт в мережі Internet, в якому частина або вся інформація, з якою працюють учні, знаходиться на різних web-сайтах.
1.2 Структура веб-квесту, вимоги до його окремих елементах
Веб-квест включає в себе в якості обов'язкових наступні частини:
введення (тема та обгрунтування цінності проекту). Цей етап надає основну інформацію, вводить ключові поняття, а також містить питання, над яким і будуть міркувати учні;
завдання (мета, умови, проблема та шляхи її вирішення). Це найбільш важлива частина ВК. Завдання направляє учнів на ряд конкретних дій на шляху вирішення проблеми;
процес (поетапне опис ходу роботи, розподіл ролей, обов'язків кожного учасника, посилання на інтернет-ресурси, кінцевий продукт). У цьому розділі містяться вказівки, як саме учні будуть виконувати завдання (порядок виконання і сортування інформації);
оцінка (шкала для самооцінки і критерії оцінки викладача). Розділ містить критерії оцінки виконаного завдання у відповідності з певними стандартами;
висновок (узагальнення результатів, підведення підсумків (чому навчилися, які навички придбали; можливі риторичні питання або питання, які мотивують подальше дослідження теми). Тут підводиться підсумок і заохочується рефлексія і подальші дослідження з проблеми;
сторінки для вчителя (додатково): У них міститься інформація для допомоги іншим викладачам, які будуть використовувати веб-квест [12].
Етапи роботи над веб-квестом всключают в себе:
Початковий етап (командний)
Учні знайомляться з основними поняттями з обраної теми, матеріалами аналогічних проектів. Розподіляються ролі в команді: по 1-4 людини на 1 роль. Всі члени команди повинні допомагати один одному і вчити роботі з комп'ютерними програмами.
Рольовий етап
Індивідуальна ро...
