ктичною діяльністю людини (А.Я. Айзенберг, 1986, А.В. Дарінскій, 1977 і ін.), як особлива цілеспрямована пізнавальна діяльність, що має позитивну мотиваційну активність і самоорганізованість; характеризуемая проявом вольових зусиль; наявністю определенной системи пізнавальних умінь і адекватного рівня самооцінки (Г.С. Сухобская, 1996, Ю. Н. Кулюткін, 1996).
Визначення в педагогічному словнику Б. М. Бім-Бада: самоосвіта - цілеспрямована пізнавальна діяльність, керована самою особистістю; придбання систематичних знань в якій - небудь галузі науки, техніки, культури, політичного життя (Б. М. Бім - Бад, 2002, с. 252).
В інформаційному суспільстві самоосвіта стає провідним видом діяльності, оскільки інформаційна революція докорінно перетворює всю систему соціальних відносин, у тому числі і самоосвіта.
Для вивчення самоосвіти важливо зрозуміти, що соціальна технологія виникає природним шляхом, але може бути і штучно спроектована. У природному вигляді вона являє собою соціокультурно опосередковану, доцільну, оптимізовану і повторювану сукупність дій, яка, з одного боку, виступає механізмом саморегуляції суб'єкта.
У змісті професійної діяльності співробітників поліції закладено прагнення до безперервної самоосвіти. Усвідомлення цього факту має стати відправною точкою для використання нових, у тому числі інформаційних технологій у самоосвітній діяльності. Професійна освіта в обов'язковому порядку передбачає самоосвіта як готовність службовців ОВС освоїти світ професії.
Якщо освіта, як підкреслював Б.Г. Матюнин, припускає в основному перехід від незнання до знання, то самоосвіта - від знання до незнання. Це пояснюється тим, що самоосвіта - це систематичний процес руйнування, подолання самодостатності освітнього рівня. Самоосвіта стає основою переосмислення місця і ролі співробітника поліції в суспільстві, переоцінки його інтелектуального, емоційного, творчого потенціалу.
В міру ускладнення суспільства підвищуються вимоги до самоосвітньої активності особистості співробітника поліції.
Самоосвіта - це форма індивідуальної навчальної діяльності співробітника поліції, мотивована професійними потребами та інтересами, і спрямована на придбання необхідних знань, умінь і навичок, їх постійне вдосконалення, а також на розвиток професійно значущих якостей його особистості. Вона є складовою частиною будь-якої іншої форми навчання, а також необхідною умовою ефективного функціонування системи позашкільної професійного навчання в цілому.
Самоосвіта дозволяє співробітнику поліції:
забезпечити безперервність і системність діяльності з оволодіння професійною майстерністю;
максимально врахувати індивідуальні особливості та пізнавальні потреби кожного співробітника поліції;
вирішити навчальні завдання без відриву від оперативно-службової діяльності.
Предметом самоосвіти співробітника поліції є весь зміст позашкільної професійного навчання, а також основи загальної культури.
Роль безпосереднього керівника в організації самоосвіти конкретного співробітника поліції полягає в розвитку у нього потреб і у формуванні мотивів самовдосконалення, наданні допомоги у розробленні програми та роз'ясненні методики самоосвіти, у здійсненні контролю, а також у впливі на учня через особистий приклад у роботі над собою.
Слід підкреслити, що досвід організації позашкільної, орієнтованої на самостійне утворення, професійного навчання правоохоронних відомств країни виробив нескладну і досить ефективну методику проведення різних форм навчання співробітників практичних підрозділів ОВС. Неодмінною умовою повного досягнення цілей у системі позашкільної навчання є активна робота кожного співробітника над своїм самоосвітою.
Мета самоосвіти співробітника поліції полягає у формуванні творчого мислення, орієнтованого на вироблення найбільш раціональних методів професійних дій, оволодінні ними, системою сучасних знань, умінь і навичок, що забезпечують ефективне, в суворій відповідності з законом і при широкому використанні передового досвіду, рішення завдань, покладених на органи внутрішніх справ; формування у співробітника поліції громадянської позиції та працьовитості, розвиток відповідальності, самостійності та творчої активності при виконанні поставлених перед ними оперативно-службових завдань.
Практично у всіх розвинених країнах зроблений різкий поворот на самонавчання, самоосвіта, вміння самостійно добувати потрібну інформацію, виділяти проблеми і шукати шляхи їх раціонального вирішення, вміти критично аналізувати одержувані знання і застосовувати їх для вирішення нових завдань.
