ЗМІСТ
ВСТУП
Глава 1. Теоретичні основи формування особистісних універсальних навчальних дій, які активізують самоосвіта старшокласників
. 1 Зміст і структура особистісних універсальних навчальних дій старшокласників
. 2 Психолого-педагогічні особливості самоосвіти старшокласників
Висновки на чолі 1
Глава 2. Особливості формування особистісних універсальних навчальних дій, які активізують самоосвіта старшокласників
. 1 Теоретичні аспекти взаємозв'язку формування особистісних універсальних навчальних дій і самообразовательной компетенції старшокласників
. 2 Модель процесу формування особистісних універсальних навчальних дій у контексті організації самоосвіти старшокласників
Висновки на чолі 2
ВИСНОВОК
ЛІТЕРАТУРА
ВСТУП
Освіта і самоосвіта завжди займали чільне місце й були визначальними факторами в економічному і політичному розвитку Росії. Ефективна модель самоосвіти може також забезпечити загальний стійкий прогрес і в інформаційному розвитку нашої країни, оскільки наростаючі потоки інформації, вміння орієнтуватися в цій інформації, впровадження нових інформаційних технологій, ситуації, що змушують приймати швидкі рішення, вимагають від учнів усіх ступенів освіти високого рівня готовності до самоосвіти. Сучасна система самоосвіти вступила на шлях диверсифікації так само, як і всі інші освітні процеси, а тому необхідний активний пошук сукупності адекватних новим цілям способів, прийомів самоосвіти, підходів, стимулювання і формування варіативності в пошуку джерел знань.
Здібності, уміння, установки кваліфікуються в новому освітньому стандарті як особистісні універсальні навчальні дії, які підлягають формуванню та розвитку в учнів на всіх ступенях навчання.
Розроблені сучасні теорії самоосвіти (А.Я. Айзенберг, Н.Ф. Бісванов, С.А. Дніпрова, Г. Зборовський, Е.А. Шуклина і ін.) і самоосвіти старшокласників (А. К. Гранцев, Г.С. Закіров, Б.Ф. Райський, М.Н. Скаткін, Т.І. Шамова, BC Юркевич та ін.). Однак існуючі теорії недостатньо пов'язують формування особистісних універсальних навчальних дій з самоосвітою учнів.
Самоосвіта як самостійне явище в сучасній педагогічній науці широко відображено у відповідних наукових дослідженнях з різних аспектів.
Проведений аналіз науково-теоретичної літератури, нормативних документів у сфері освіти і педагогічного досвіду в аспекті практики забезпечення формування особистісних універсальних навчальних дій, які активізують самоосвіта старшого школяра, виявила низку протиріч між зрослими вимогами, що пред'являються суспільством до якості освіти , і відсутністю у старшого школяра потреби в самовдосконаленні та постійній самоосвіті;
Об'єкт дослідження: педагогічні умови формування особистісних універсальних навчальних дій.
Предмет дослідження: педагогічний процес формування особистісних універсальних навчальних дій, які активізують самоосвіті.
Мета дослідження полягає в розробці, науковому обґрунтуванні та практичної реалізації моделі процесу формування особистісних універсальних навчальних дій, які активізують самоосвіта старшокласників.
Гіпотеза дослідження ґрунтується на припущенні, що формування особистісних універсальних навчальних дій старшокласників як здатності до зміни особистісних смислів самоосвіти і ценностносмислових підстав діяльності, як здатності до самотворення виступатиме чинником активізації самоосвіти, якщо компоненти процесу матимуть рефлексівно-ціннісну основу, що визначає сенси самоосвіти; змістовна характеристика буде пов'язана з ситуаціями самотворення старшокласниками, що включають творіння себе, своїх відносин, свого життя, навколишнього світу в процесі колективного та індивідуального творчості, що поетапно забезпечить формування особистісних універсальних навчальних дій старшокласників.
Мета дослідження і висунута гіпотеза зумовили необхідність вирішення наступних завдань:
. Розкрити сутність особистісних універсальних навчальних дій, які активізують самоосвіта старшокласників.
. Розробити структурно-змістовну модель процесу формування особистісних універсальних навчальних дій старшого школяра.
. Виявити факторні характеристики формування особистісних універсальних навчальних дій, які активізують самоосвіта старшокласників.
. Охарактеризувати виховний потенціал особистісних універсальних навчальних дій, які активізують самоосвіта ста...
