fy"> Ідеальна система самоосвіти співробітника поліції:
- формує у співробітника поліції бажання вчитися і мета навчання;
забезпечує кожного співробітника поліції індивідуально адаптованими навчальними посібниками;
дає кожному співробітника поліції можливість занять за індивідуальним графіком;
безперервно оцінює результати навчання.
Самоосвіта виступає найважливішою складовою, що забезпечує ефективну професійну діяльність співробітника поліції і надає значиме вплив на такі об'єктивні і суб'єктивні показники її ефективності, як: тимчасові параметри; якісні показники; кількісні показники; задоволеність професійною діяльністю; зацікавленість професійною діяльністю. При цьому професійне самоосвіта є цілеспрямовану, систематичну діяльність, керовану самою особистістю, що служить для вдосконалення основної професійної діяльності.
Шалаковим Ю. А. виявлені динамічні характеристики самоосвіти на різних етапах професійного розвитку особистості офіцера поліції. Показано, що за своїм змістом професійне самоосвіта може виконувати як адаптивну (пристосувальну), так і продуктивну (творчу) функції. Так, в ході адаптаційного періоду професійне самоосвіта виконує адаптаційні функції, які спрямовані на досягнення конкретного результату в заданих умовах професійної діяльності. Надалі професійне самоосвіта забезпечує продуктивні процеси професійної діяльності, підсумками якої є: стійка професійна діяльність офіцера поліції.
Насичення співробітника поліції якомога більшою кількістю готових, суворо відібраних, відповідним чином організованих знань, умінь і навичок не може бути сьогодні метою його освіти. Сучасні співробітники поліції повинні самі вміти здобувати необхідні знання. З цією метою необхідно використовувати дидактичні властивості, що надаються новими інформаційними технологіями.
Оскільки основним видом діяльності більшої частини членів сучасного суспільства є робота з інформацією, самоосвіта в ньому для співробітника поліції знаходить статус провідного виду діяльності. Інформаційна революція трансформує і самоосвітні процеси, створюючи новий тип технологій самоосвіти .
По-перше, змінюється візаві самообразовательной діяльності суб'єкта. Якщо в доіндустріальний період суспільного розвитку самоосвіта переважно здійснювалося в контексті міжособистісних відносин (як аспект комунікативної діяльності), а в індустріальному суспільстві домінував книжковий тип самоосвіти, реалізованого в рамках текстової діяльності, то в постіндустріальний період - це нові інформаційні та комунікативні технології обробки інформації. Комп'ютер, надійно зберігає і швидко перетворює інформацію, стає універсальним засобом самоосвітньої діяльності.
По-друге, нові інформаційні та комунікативні засоби змінюють принципи організації та функціонування самоосвіти. З їх допомогою останнім в якості активної складової впроваджується в будь-який вид діяльності. Комп'ютерні технології не тільки забезпечують доступність і різноманітність інформації, але і активізують самоосвітні процеси, супутні виробничої, наукової, управлінської, організаційної, освітньої (навчальні програми) діяльності.
По-третє, інформаційні технології трансформують способи організації самоосвіти, забезпечуючи доступність інформації і полегшуючи її пошук, в той же час надаючи відповідні інструментальні засоби роботи з нею: логічні, математичні, статистичні та ін. поєднання цих процедур оптимізує і розширює можливості самоосвітньої діяльності, створює умови для творчості. професійний самоосвіта поліція співробітник
Ці технічні та технологічні досягнення мають далекосяжні соціальні наслідки, пов'язані з інтеграцією самоосвіти. Вона виражається в об'єднанні різних видів текстової діяльності (робота з книжковими raquo ;, аудіовізуальними текстами) з елементами комунікативної діяльності (діалог з екраном в рамках існуючого програмного забезпечення або з реальним опонентом за допомогою Інтернету).
В інформаційному суспільстві відбуваються інтегрування всіх домінували в ході історичного розвитку видів самоосвіти та актуалізація їх потенціалу в нових умовах. При цьому колишні способи самоосвіти, що характеризують традиційні механізми відтворення і трансляції знання, не йдуть з арсеналу людства, а локально функціонують.
Управління самоосвітою стає нормою його існування і видом професійної діяльності. Можна сказати, що самообразовательная сфера певним чином институциализируется. Це пов'язано з тим, що базова система освіти перестає грати колишню роль, терміни поновлення фундаментальної освіти р...
