олюцію освітніх програм. В цілому їх реформи сьогодні викликаються змінами в економіці та соціальній сфері.
Нові програми передбачають:
придбання знань про людину, природу і суспільство як основи наукового сучасного погляду на світ і орієнтації на одну з областей майбутньої практичної діяльності;
набуття досвіду розумової та фізичної праці для формування основних навичок інтелектуальної діяльності;
набуття досвіду творчого праці, що робить особистість готовою до суспільного, економічного, наукової та іншої діяльності.
Тут варто відзначити, що зміна вимог безпосередньо до педагогам призвело до нового розуміння змісту їх професійної перепідготовки. У нього входять не тільки професійні знання та вміння, а й такі важливі якості особистості, як самостійність, здатність приймати відповідальні рішення, вміння вчитися самим, комунікабельність, здатність до співпраці, соціальна і професійна відповідальність ... Сформульований підхід складає основу організації особистісно-орієнтованої освіти.
Розвиток науки і пов'язаних з нею технологій виробництва зажадало реформування і структури, і змісту освіти. Серед основних напрямків даної рефо?? ми можна виділити демократизацію системи навчання і виховання, гуманітаризацію і гуманізацію процесу освіти, її комп'ютеризацію.
Державна політика в галузі освіти - це спрямовуюча і регулююча діяльність держави у сфері освіти, здійснювана ним для досягнення цілком визначених стратегічних цілей і вирішення завдань загальнодержавного або глобального значення.
Вона визначається на вищому рівні державної влади та реалізується у вигляді відповідних нормативних документів Уряду, загальнодержавних та міжнародних програм, міжнародних актів (договорів, угод тощо), а також шляхом залучення в процес її реалізації всіх зацікавлених верств суспільства (учнів, їхніх батьків, працівників освітніх установ, роботодавців), а також засобів масової інформації, громадських і професійних асоціацій, спілок та інших впливових сил суспільства.
Завдання держави полягає в тому, щоб забезпечити всі необхідні передумови для розширення участі суспільства в розвитку системи освіти, формування громадянського замовлення на умови реалізації освітніх прав, здійснення контролю виконання законодавства про освіту, реалізації державних освітніх стандартів, розподілу відповідальності за діяльність всіх учасників правовідносин у цій сфері.
Можна зробити наступні висновки:
. Вдосконалення системи освіти, будучи одним з принципів державної політики, входить до числа найбільш актуальних завдань для сучасного суспільства.
. З урахуванням усіх шляхів можливого реформування системи освіти в Російській Федерації, в його межах зберігаються основоположні гарантії, декларовані Конституцією РФ.
. В умовах демократизації суспільства освіта набуває все більш гуманістичний характер. На передній план у реалізації пріоритетного національного проекту «Освіта» виходить завдання формування соціально активної, гармонійно розвиненої особистості.
. Зміна вимог до системи освіти в цілому припускає професійне вдосконалення педагогічних кадрів, розкриття їх особистісного та творчого потенціалу.
. Одним з основних принципів функціонування системи освіти сьогодні є його інтернаціоналізація в поєднанні зі збереженням культурної самобутності.
. У числі головних цілей реформування системи вітчизняної освіти провідне місце займає досягнення його реальної доступності для всіх громадян РФ, дотримання в даній соціальній сфері принципу рівноправності.
. Головним результатом реалізації пріоритетного національного проекту «Освіта» має стати досягнення сучасної якості освіти, що відповідає соціально-економічним запитам суспільства.
. Федеральні державні освітні стандарти вищої професійної освіти
У Російській Федерації на державному рівні визначаються вимоги до реалізації всіх напрямів підготовки та спеціальностей, встановлювані Федеральними державними освітніми стандартами (ФГОС). ФГОС являють собою сукупність вимог, обов'язкових при реалізації основних освітніх програм (ООП) початкової загальної, основної загальної, середньої загальної, середньої професійної та вищої професійної освіти освітніми установами, що мають державну акредитацію.
Федеральні державні освітні стандарти визначають вимоги до структури основних освітніх програм (ООП), до умов реалізації ООП і до результатів освоєння ООП. У розробці ФГОС беруть участь провідні вузи країни, представники академічної громадськості, роботодавців, координацію роботи яких здійснює...
