ння свого стилю в роботі.
На другому етапі відбувається:
вивчення досвіду роботи колег своєї установи та інших дошкільних установ;
підвищення своєї професійної майстерності;
відвідування відкритих районних заходів: методичних об'єднань вихователів, конкурсів професійної майстерності
прилучення педагога до підготовки та посильної участі у проведенні консультацій, педагогічних рад, семінарів
етап - четвертий, п'ятий рік роботи, складається система роботи, є власні розробки, вихователь впроваджує в свою роботу нові технології.
Проходження певного етапу для кожного педагога індивідуальний. Професійні якості багато в чому залежать від характеру, темпераменту молодого фахівця. Тому адміністрації установи дошкільної освіти до кожного педагогу треба підходити диференційовано. Різноманітні форми роботи з молодим фахівцем сприяють розвитку в нього пізнавального інтересу до професії, активного освоєння прийомів роботи з дітьми та їх батьками, роблять позитивний вплив назростання його професійної значущості.
. 4 Професійна адаптація молодих фахівців та шляхи їх вирішення на прикладі дошкільного закладу
В закладах освіти, професійна адаптація має свої відмінні риси. Перш за все, вони проявляються у специфіці поєднання внутрішніх установок фахівця і зовнішніх очікувань середовища.
Говорячи про адаптацію молодого фахівця в системі освіті необхідно не забувати про багатогранність цього процесу. Знаючи суть педагогічної праці, специфіку адаптації молодого фахівця в системі освіти можна розглядати з точки зору багатьох аспектів, від яких вона знаходиться в прямій залежності. Наведемо, основні їх них:
професійний аспект розглядає те, наскільки педагог має педагогічними здібностями, наскільки вони виражені або наскільки молодий спеціаліст прагне їх розвивати і т.п.;
особистісний аспект розглядає індивідуальний стиль діяльності педагога, його комунікативні вміння, характер адаптивного поведінки
соціальний аспект розглядає вимоги держави до системи освіти, корпоративну культуру навчального закладу, тип адаптивної поведінки колег і т.п.;
рольовий аспект розглядає молодого фахівця в різних соціальних ролях (наставника, вихователя, партнера, психолога, що навчається, колеги, ділового партнера і т.п.)
Про процесі формування та розвитку здібностей молодого фахівця, як вихователя, можна сказати: бути хорошим вихователем складніше, ніж бути хорошим учителем. Це пов'язано з тим, що серед характерних для педагога - вихователя здібностей більше таких, які дані людині від природи. У середовищі педагогів чимало таких, хто є хорошим учителем, але порівняно слабким вихователем. Ця обставина не є підставою для висновку про те, що відповідні люди не можуть стати хорошими педагогами, просто сфера їх педагогічної майстерності може бути різною: або переважно учительській або переважно виховної. Сучасна соціокультурна ситуації вимагає, щоб молодий спеціаліст одночасно виступав як педагогом, так і вихователем. Молодим фахівцям в тоталітарному режимі було адаптуватися набагато простіше. Вони були трансляторами своєї культури, їх діяльність зрушувалася від власне педагогічної функції до функції трансляції, передачі діяльності, тобто до досить пасивної діяльності.
Складність адаптації молодого фахівця в системі освіти полягає в тому, що ніякої вуз не в змозі навчити своїх випускників всьому і на всі випадки життя. Він може і зобов'язаний озброїти досвідом і методами наукового пізнання, прищепити або розвинути дещо - які педагогічні здібності, щоб молодий спеціаліст міг з найменшими витратами додаткового праці і часу засвоювати нову інформацію, удосконалювати ідейно-теоретичну і спеціальну підготовку.
Розглянувши специфіку адаптації молодого фахівця в системі освіти з погляду орієнтації на педагогічно здатності викладача, ми бачимо, що в цьому питанні не можна не враховувати аналіз розвитку системи освіти в цілому (епоху, час, режим правлінні соціальне замовлення , соціальне середовище). Характер адаптації молодих фахівців в конкретних історичних умовах визначається потребами суспільства, економіки, національними та культурними особливостями.
Розглянемо специфіку адаптації молодих фахівців у системі освіти з точки зору аналізу розвитку освіти в цілому. Освіта - один з найбільш значущих і складних інститутів соціалізації. «Саме через освіту суспільство забезпечує свій розвиток». Мова йде про освіту в усіх його підсистемах і на всіх рівнях. Г.Є. Зборівський зазначає: «Освіта - це фундамент культури не тільки з точки зору інституційної, а й особистісної». [16] lt; # justify ...
