gt; Проблема професійної адаптації молодих і початківців педагогів набуває особливої ??актуальності на сучасному етапі соціально-економічного реформування суспільства, оскільки саме в сучасних умовах суспільство висуває до педагога особливі вимоги і в особистісному, і в професійному плані.
Особливістю праці початківців педагогів є те, що вони з першого дня роботи мають ті ж самі обов'язки та несуть ту ж відповідальність, що і вихователі з багаторічним стажем роботи, а батьки, адміністрація та колеги по роботі очікують від них настільки ж бездоганного професіоналізму. Результати спостережень за початківцями педагогами показують, що багато молодих вихователі бояться власної неспроможності у взаємодії з вихованцями, їхніми батьками; побоюються критики адміністрації і досвідчених колег, постійно хвилюються, що що-небудь не встигнуть, забудуть, упустять. Такий вихователь не здатна ні на творчість, ні, тим більше, на інновації. Щоб цього не сталося, молодим вихователям потрібно цілеспрямовано допомагати, створити в установі дошкільної освіти необхідні організаційні, науково-методичні та мотиваційні умови для професійного зростання і легшою адаптації молодих фахівців в колективі. Період входження початківця педагога в професію відрізняється напруженістю, важливістю для його особистісного та професійного розвитку. Від того, як він пройде, залежить, чи відбудеться вихователь як професіонал, чи залишиться він у сфері дошкільної освіти або знайде себе в іншій сфері діяльності.
Пристосування молодого педагога до праці в установі дошкільної освіти - нагальна проблема сучасного етапу розвитку освіти. Початківець педагог припускається помилок, у вихованні та навчанні дітей, ускладнюються взаємини з дітьми та колегами, виникає емоційна напруженість і, як наслідок, тривалість пристосування. У таких випадках молодий педагог нерідко прагне змінити місце роботи, відмовляється від педагогічної діяльності.
Відомий педагог А.С. Макаренко велике значення надавав творчо працюючому, злагодженому педагогічному колективу, підкреслюючи, що в такому колективі навіть молодий недосвідчений педагог може домогтися багато чого, а якщо педагоги не об'єднані в згуртований творчий колектив, то навіть досвідчений педагог не досягне високих результатів у роботі з дітьми.
Глава 2. Дослідження проблем професійної адаптації молодих фахівців у системі освіти
. 1 Фактори, що впливають на процес адаптації молодих фахівців у системі освіти
Саморозвиток і самовизначення особистості молодого фахівця відбувається через діяльність. Діяльність виражається, в процесі активного включення в соціальне середовище системи освіти. Фактори і проблеми адаптації до педагогічної діяльності можуть бути розглянуті в кількох аспектах: ситуації пов'язані з діяльністю, з самою особистістю і їх взаємодією.
Фактор організаційної педагогічної культури в процесі адаптації молодих фахівців. У сучасній літературі поряд з поняттям соціальна адаптація молодого фахівця все частіше згадується поняття адаптації в організації (або колективі). Як правило, ця адаптація розглядається в контексті організаційної культури. З цих позицій адаптація молодого спеціаліста визначається нами як процес ознайомлення педагогів з організаційною культурою через придбання і прийняття ними знань, манери поведінки, а також засвоєння способів мислення і спілкування з іншими суб'єктами педагогічного процесу.
Нормальний процес адаптації молодих спеціалістів визначається критеріями адекватності або відповідності, найчастіше за все пов'язаними з характеристиками, важливими для прийняття людини на роботу вихователем. На думку А. Крістоф, «сучасна система відбору кадрів прагне до оптимального відповідності між особистістю і організацією, що обумовлює підбір людей володіють цінностями, адекватними даній« організації ». [20] lt; # justify gt; Варіант відповіді% 1дА, це повинна знати кожна освічена человек432Да, це допоможе краще розуміти своїх учнів і коллег203Нет для викладання мого предмета це не нужно184Особой організаційної культури нет5Я сам себе до організації (системі освіти) відношу, мені близька їх культура12
% педагогів абсолютно згодні з тим, що організаційна культура є в будь-якій організації і її необхідно дотримуватися. Знання і прийняття організаційної культури більшістю молодих фахівців благотворно позначається на процесі адаптації (Рис.2.1.1).
Успіх «соціально-психологічної» адаптації, як складової процесу адаптації в системі освіти, визначається:
· соціально-психологічною сумісністю педагога з іншими працівниками - «срабативаемості»;
· умінням встановлювати психологічний контакт в ході прийняття організаційної культури (особиста сумісність, ужівчівость),
...
