йно-адміністративної адаптації працівник знайомиться з особливостями організаційного механізму управління, місцем свого підрозділу та посади в загальній системі цілей і в організаційній структурі. При даній адаптації у співробітника має сформуватися розуміння власної ролі в загальному виробничому процесі. Слід виділити ще одну важливу і специфічну сторону організаційної адаптації - підготовленість співробітника до сприйняття та реалізації нововведень (технічного або організаційного характеру).
Економічна адаптація дозволяє працівникові ознайомитися з економічним механізмом управління організацією, системою економічних стимулів і мотивів, адаптуватися до нових умов оплати своєї праці і різних виплат. У процесі санітарно-гігієнічної адаптації працівник освоюється з новими вимогами трудової, виробничої і технологічної дисципліни, правилами трудового розпорядку. Він звикає готувати робоче місце до трудового процесу в сформованих в організації умовах виробництва, дотримуючись гігієнічних і санітарних норм, вимог техніки безпеки та збереження здоров'я, а також з урахуванням економічної безпеки навколишнього середовища. Незважаючи на відмінність між видами адаптації, всі вони знаходяться в постійній взаємодії, тому процес управління вимагає наявності єдиної системи інструментів впливу, які забезпечують швидкість і успішність адаптації. Професійна адаптація полягає в активному освоєнні професії, її тонкощів, специфіки, необхідних навичок, прийомів, способів прийняття рішень для початку у стандартних ситуаціях. Вона починається з того, що після з'ясування досвіду, знань і характеру новачка для нього визначають найбільш прийнятну форму підготовки, наприклад, направляють на курси або прикріплюють наставника.
lt; # justify gt; Складність професійної адаптації залежить від широти і різноманітності діяльності, інтересу до неї, змісту праці, впливу професійного середовища, індивідуально - психологічних властивостей особистості. Отже, необхідні нові знання та наявність навичок співпраці.
1.3 Професійна адаптація молодих фахівців у системі освіти
Слід розрізняти поняття «молодий спеціаліст» [Кодекс РБ про освіту (п.5 ст. 83)] як юридичний термін і як повсякденне поняття. У першому випадку ми говоримо про сукупність норм, які встановлюють особливе правове становище особи, яка має статусом молодого фахівця. Даний статус характеризується особливими правами, гарантіями, а також обов'язками його носія по відношенню до іншим категоріям працівників, які встановлені законодавством про розподіл. Законодавець встановив сукупність обов'язкових ознак, за наявності яких випускник установи освіти набуває спеціальний статус і може вважатися молодим спеціалістом:
а) випускник повинен отримати вищу освіту, тобто закінчити повний курс навчання, пройти підсумкову атестацію та отримати відповідний документ (диплом);
б) випускник повинен навчатися в денній формі отримання освіти;
в) утворення випускника має фінансуватися за рахунок коштів республіканського і (або) місцевих бюджетів;
г) випускник повинен бути спрямований на роботу за розподілом в порядку, встановленому спеціальним законодавством (отримати відповідний документ).
У разі відсутності будь-якого з названих законодавцем ознак, особа не може набути статусу молодого спеціаліста. У другому випадку ми маємо справу лише з т.зв. обивательським ставленням до працівника, який в недавньому минулому закінчив заклад освіти і має мало практичного досвіду для виконання дорученої йому роботи. При цьому не враховується правовий зміст даного терміну, яке встановлено законодавством про розподіл і розглядається в цій статті.
У своєму професійному становленні початківець педагог проходить кілька етапів:
етап - перший рік роботи, період адаптації: найскладніший період, як для новачка, так і для допомагають йому адаптуватися колег. Задача: попередити розчарування конфлікти, підтримати педагога емоційно, зміцнити віру в себе. Адаптаційна робота на цьому етапі включає в себе:
бесіда завідувача при прийомі на роботу молодого педагога, знайомство його з посадовою інструкцією, правилами внутрішнього трудового розпорядку, статутом установи дошкільної освіти, традиціями;
вивчення нормативно - правової бази, ведення документації;
проведення попередньої роботи, яка включає бесіду з колективом, для того, щоб новачка добре зустріли і провели перевірку стану робочого місця.
знайомство з установою дошкільної освіти, уявлення молодого вихователя колективу.
етап - другий і третій роки, процес розвитку професійних умінь, накопичення досвіду, пошук кращих методів і прийомів роботи з дітьми, формува...
