їх до осмислення різних підходів до аргументації чужої і своєї позиції. Але для цього необхідна грунтовна попередня підготовка учнів як у змістовному, так і в формальному плані і наявність щонайменше двох протилежних думок з обговорюваної проблеми. Без знань дискусія стає безпредметною, беззмістовною і неточною, а без уміння висловити думку, переконати опонентів - позбавленої привабливості, заплутаною і суперечливою.
3. Вимоги до застосування словесних методів навчання
Словесні методи навчання пред'являють великі вимоги до мови вчителя та учнів.
Йдеться вчителя це основне знаряддя педагогічного впливу і одночасно зразок для учнів. Сама публічна мова вчителя служить передачі інформації слухачам. Крім того, в ній завжди присутній дидактична спрямованість, тобто одночасно з передачею інформації вирішуються завдання навчання. Це висуває особливі вимоги до відбору, способам організації та викладу інформації, тобто до змісту і формам педагогічної мови.
Йдеться вчителя повинна бути підготовленою, причому така підготовка включає в себе кілька етапів. До самої мови також пред'являються певні вимоги - голос не повинен викликати неприємних відчуттів у слухачів, а повинен володіти благозвучністю. Вчителю необхідно змінювати характеристик?? свого голосу з урахуванням ситуації спілкування. Викладач повинен вміти управляти своїм голосом в спілкуванні з аудиторією, направляти його, «віддавати» слухачам, говорити не для себе, а для учнів, тобто голос повинен володіти полетностью.
Викладач повинен володіти хорошою дикцією. Мова педагога повинна бути обов'язково наповнена емоційним та інтелектуальним змістом, який можна назвати виразністю.
При використанні словесних методів слід враховувати темп і тон викладу матеріалу. Темп не повинен бути занадто швидким, оскільки це утрудняє сприйняття і розуміння почутого. Якщо ж темп мови занадто повільний, поступово учні втрачають інтерес до викладається матеріалу. Негативно впливають на засвоєння матеріалу надто гучне або тихе, а також монотонне виклад. Іноді, щоб розрядити обстановку, доречні жарт чи влучне порівняння. Від того, наскільки цікаво буде піднесений навчальний матеріал, залежить подальше засвоєння предмета.
Зазначені вимоги здебільшого ставляться до таких словесних методів як розповідь, пояснення, інструктаж, лекція.
До мовлення учнів також повинні пред'являтися певні вимоги: вони повинні вміти викладати матеріал логічно і послідовно, відповідати голосно, чітко, з дотриманням логічних наголосів, пауз і правильної інтонації. Для мовної культури учнів важливі й такі вміння, як уміння слухати і розуміти мова вчителя і товариша, уважно ставитися до висловлювань інших, вміння поставити питання, взяти участь в обговоренні проблеми і т.д.
Дані вимоги ставляться до таких словесних методів як бесіда, дискусія.
Крім мовних вимог до кожного з словесних методів пред'являються свої певні вимоги. Наприклад, до розповіді пред'являються наступні вимоги:
Розповідь повинна: ??
містити тільки достовірні факти;
включати достатню кількість яскравих і переконливих прикладів, фактів, які доводять правильність висунутих положень;
мати чітку логіку викладу;
бути емоційним;
викладатися простою і доступною мовою;
відображати елементи особистої оцінки та ставлення вчителя до викладатимуть факти, події.
Використання методу пояснення вимагає:
точного і чіткого формулювання задачі, суті проблеми, питання;
послідовного розкриття причинно-наслідкових зв'язків, аргументації і доказів;
використання порівняння, зіставлення, аналогії;
залучення яскравих прикладів;
бездоганною логіки викладу.
Хоча пояснення як метод навчання широко використовується в роботі з дітьми різних вікових груп, проте в середньому і старшому шкільному віці, у зв'язку з ускладненням навчального матеріалу і зростаючими інтелектуальними можливостями учнів, використання цього методу стає більш необхідним, ніж у роботі з молодшими школярами.
Що стосується лекції, то даний метод використовується в основному тільки в старших класах, навчальних закладах середньої професійної та вищої освіти. До лекції в основному застосовуються наступні вимоги:
науковість змісту;
суворий відбір необхідної інформації;
доступність і наочність викладу;
логічність викладу матеріалу;
...
