лярів, звернення до раніше засвоєного.
Інструктаж - це роз'яснення ходу майбутніх робіт, прийомів виконання завдань, попередження про можливі помилки з техніки безпеки на уроках технології або під час виконання лабораторних робіт з фізики, хімії, біології і т. д. Від пояснення інструктаж відрізняється більшою практичністю, конкретністю і стислістю. У процесі навчання технології, креслення і малювання інструктаж поєднується з показом прийомів виконання робіт, нерідко поступається йому місце. Втім, це має місце і при організації лабораторних робіт.
Інструктаж може бути: ввідним (вступним), поточним і заключним. Поточний інструктаж буває фронтальним та індивідуальним. Він тісно пов'язаний з роз'ясненням, поясненням і показом прийомів виконання дій. Як правило, інструктаж супроводжує практичним заняттям, екскурсіям та іншим формам навчання. Нерідко застосовується письмовий інструктаж (завдання, інструкційні карти і т. Д.).
Лекція - це найбільш складний вид викладу навчального матеріалу, в основі якого лежать одна - дві провідні ідеї або проблеми. Лекція відрізняється від розповіді й пояснення глибиною і широтою охоплення матеріалу, а також тривалістю.
Застосовується вона найчастіше на уроках гуманітарного циклу при огляді подій, положень. Лекція включає повідомлення про наукові і життєвих фактах, історії питання, логічні докази і висновки, цитати і витяги з документів. Вона глибоко і різнобічно розкриває об'єктивні закономірності дійсності, підводить учнів до світоглядних висновків.
Положення, висунуті в лекції, глибоко обгрунтовуються фактичним матеріалом, статистичними та науковими даними.
Зазвичай лекція підкріплюється самостійною роботою учнів над рекомендованою літературою.
Розрізняють: ввідні, поточні, підсумкові (узагальнюючі, систематизують) і оглядові лекції. Найбільш складними для сприйняття і осмислення є лекції підсумовує характеру, углубляющие і систематизують отримані раніше знання.
У лекції зазвичай знаходять місце опис, порівняння, роз'яснення і розшифровка термінів і нової лексики, розгляд фактів та узагальнення їх, повідомлення систематичних знань, полеміки, цитування першоджерел. Усний виклад знань у лекції дозволяє вчителю забезпечити ідейну спрямованість навчання, будить думку і почуття учнів, що вносить в освітню роботу високий емоційно-вольовий настрій, виховує допитливість, викликає порив до дії, а також служить зразком правильної мови, міркувань і обґрунтованих висновків.
Бесіда - питально-відповідний метод навчання, поєднується слово вчителя та учнів, припускає у останніх наявність певних знань. Залежно від дидактичних завдань розрізняють: ввідні, повторювальні, заключні, що закріплюють, облікові бесіди. Вступна бесіда спрямована на виявлення наявних в учнів знань з теми; повторительная бесіда на відтворення пройденого; закріплює - на зміцнення знань; облікова - на перевірку і оцінку знань; заключна - на підсумовування і узагальнення досліджуваного матеріалу.
Цінність бесіди - в колективній розумовій діяльності учнів. У ній бере участь весь клас, кожен учень. Питання ставить не тільки вчитель, а й учні.
Високий освітній і виховний ефект бесіди забезпечується насамперед змістом і характером питань: питальними і підказують, навідними і полемічними, аналізує та узагальнює і т. д. Ефект бесіди багато в чому залежить також від уміння вчителя правильно і різноманітно формулювати питання, визначити їх логічну послідовність, адресувати до учнів з урахуванням їх індивідуальних особливостей.
Метод роботи з книгою - серед інших методів займає важливе місце (словники, довідники, журнали), де джерелом отримання знань є друковане слово.
Психологічно робота з друкованим словом спирається на уявлення учнів, уяву, мислення. Поза уроку вона не обмежена темпами та термінами, розвиває пізнавальні інтереси і схильності, удосконалює естетичні смаки і духовні потреби учнів.
Робота з книгою проводиться на всіх ступенях навчання. Прийоми роботи з книгою залежать від віку учнів: в молодших класах учні вчаться розуміти і запам'ятовувати текст, групують навколо прочитаного раніше засвоєне, оцінювати його з погляду практики. У середніх і старших класах набувають уміння читати виразно, аналізувати і фіксувати прочитане, використовувати словники і довідники. Читання використовується як засіб набуття нових знань.
Навчальна дискусія. Значне місце серед словесних методів навчання відводиться в сучасній школі навчальної дискусії. Головне її призначення в процесі навчання - стимулювання пізнавального інтересу, залучення учнів до активне обговорення різних наукових точок зору з тієї чи іншої проблеми, спонукання ...
