мога до мінімально необхідною, обов'язковою підготовці учнів виражається формулою учень повинен raquo ;, що має на увазі знання: назвати, порівняти, дати оцінку, пояснити причини і т.д.
Прийнята наступна формула вимог до пред'явлення навчального матеріалу школою - процес навчання забезпечує учням можливість знати raquo ;, представляти raquo ;, розуміти .
Йдеться про широкому визначенні знань, що мають загальне пізнавальне і світоглядне значення.
При цьому термін знати частіше відноситься до конкретних дат, фактів, подій, іменах.
Термін представляти - До загальним характеристикам, поняттям, ідеям.
Термін розуміти передбачає крім названих, також і оціночні знання.
На основі вимог до рівня підготовки учніврозробляється система завдань (тестів), службовців інструментарієм для контролю та оцінки даного рівня.
Слід зазначити, що проблема стандартизації змісту освіти - динамічна проблема, яка буде змінюватися і вдосконалюватися у міру оволодіння його, що зараз і відбувається.
Зміни, що відбуваються в країні, призвели до того, що суспільство поступово переходить від відносно стабільною передбачуваною фази до динамічної непередбачуваною фазі розвитку. Відбулася зміна певної монопольної ідеології на невизначені плюралістичні вільно обираються ідеології. Зросла духовна, соціальна та економічна диференціація суспільства.
Індивідуальні цілі життя особистості почали визнаватися суспільством, як не менш значимі, ніж колективні та суспільні цілі.
Все це не могло не вплинути на освітню політику країни, на ті суттєві зміни, які привносились у зміст освіти в останні роки роботи нашої школи.
Почався перехід від адаптивно-дисциплінарної моделі уніфікованого освіти до особистісно орієнтованої моделі варіативної освіти.
Стратегічними орієнтирами розвитку варіативного змісту освіти є наступні:
. Від окремих альтернативних наукових педагогічних шкіл, що розробляють проблеми шкільної освіти - до системи варіативних інноваційних технологій в контексті культурно-історичної педагогіки розвитку.
. Від монополії державної освіти - до співіснування і співпраці державного, недержавного та сімейного виховання зі специфікою змісту, властивих кожному з цих видів, але з урахуванням державних стандартів освіти.
. Від безнациональной унітарній школи, що працює за єдиним нормативним документам - до етнічної диференціації змісту освіти в системі загального освітнього простору Росії.
. Від предметоцентрізма - до освітніх областям при побудові навчальних планів загальноосвітніх установ.
. Від приватних ліній розвитку типів загальноосвітніх установ до змішаним лініях розвитку видів загальноосвітніх установ, (злиття школи - дитячого садка, школи - вузу).
. Перехід від монопольного підручника до варіативним підручниками.
Такі ті зміни у змісті освіти школи, характерні для поточного часу.
Висновок
1) Ключова роль ліцензування, акредитації та стандартизації полягає в тому, що вони є механізмом оцінки якості освітньої установи.
2) Акредитація - це процес, в результаті якого купується офіційне підтвердження відповідності якості наданих послуг якомусь стандарту.
) Ліцензування - процес видачі спеціального дозволу (ліцензії), що дає право на виконання деяких дій.
) Відмінність від ліцензування полягає в добровільному порядку акредитації.
) Стандартизація освіти викликана необхідністю створення єдиного освітнього простору в Росії, що дозволить забезпечити рівний рівень освіти для всіх випускників освітніх установ
) Стандартизація якості освіти орієнтована на досягнення, поряд з академічними, результатів в придбанні:
a. навичок усної та письмової комунікації;
b.основ математики та природничих наук; .навиков роботи з інформаційними технологіями; .Развитая креативного мислення; .потребності в безперервній освіті, постійної роботи, що вимагає особистісних зусиль; .уменія працювати в групах, здатності до інтегрального використання знань; .ініціатівності , в т.ч. у придбанні знань і в їх продуктивному застосуванні; .культурной сприйнятливості; .способності приймати самостійні рішення і нести за них соціальну та особистісну відповідальності.
Список використаної літератури
1. Баранов, І.М. Стандарти третього покоління і конкуренція в біз...
