в діяльності. Вона має певну мету і завдання. Одиницею діалогічної мови так само, як і монологічного, є мовний акт, або мовне дію.
Особливості діалогу: в рамках одного мовного акту має місце поєднання рецепції і репродукції; мовне ціле конструюється двома (або кількома) співрозмовниками; кожен з учасників по черзі виступає як слухача і мовця.
Виділяють наступні екстралінгвістичні риси діалогу, що є наслідком участі в ньому кількох партнерів: колективність інформації; можливу різноплановість інформації; відмінності в оцінці інформації; активну участь в мові міміки, жестів, дій партнерів; вплив предметного оточення співрозмовників
Діалогічна мова значно менш розгорнута, ніж монологічне, оскільки в умовах природного спілкування вона заповнюється спільністю ситуації, спільним досвідом мовців. Ці обставини посилюють труднощі розуміння співрозмовника в процесі діалогу на іноземній мові. Однак у процесі розуміння діалогічної мови присутні і облягаючі чинники - передбачуваність реакцій на основі знання співрозмовника і спільності ситуації, можливість спертися в процесі розуміння на міміку і артикуляцію партнера, на типові для діалогу повтор.
Діалогічне мовне дію здійснюється в умовах загальної для обох учасників, мовної ситуації. Під мовною ситуацією розуміється сукупність таких факторів предречевой орієнтування, які є константними в різних конкретних умовах орієнтування і зміна яких впливає на зміну програми або операційної структури мовного дії [13, c. 210]. До числа таких факторів відносять місце діалогічного мовного дії в деятельностном акті і що випливають звідси мотиви і цілі; умови, в яких вчиняється мовленнєвий дію, характер ролей, в яких виступають учасники?? іалога; комунікативні психологічні установки, з яких виходять розмовляючі; предмет бесіди і рівень інформованості учасників діалогу.
А.Д. Клименко вважає, що діалогічне мовне дію, як і всяка дія, може бути однокроковим і багатокроковим, може виступати в якості складової частини цілого і розглядатися як ціле, складене з частин. Мовний акт визначається як встановлення відповідності між двома діяльностями і включення мовленнєвої діяльності в більш широку систему діяльності в якості одного з необхідних і взаємообумовлених компонентів останньої. У природному деятельностном акті мовне дію по-різному може співвідноситися з діяльністю в цілому, грати більшу або меншу роль в досягненні кінцевої мети.
Ступінь розгорнення діалогічного дії залежить від характеру співвідношення його з немовних. Якщо мета діяльнісного акта здійснюється в основному за рахунок немовного дії, акт мовлення буває згорнутим, однокроковим. Однокрокове мовне дію займає підлегле становище в деятельностном акті, може здійснюватися паралельно з іншим дією і мати з ним загальну мотивацію. Фоном для нього служить статична зовнішня ситуація, яка об'єднує обох учасників. Зайняті спільної виробничої діяльністю або домашніми справами, люди обмінюються 1-2 короткими репліками з метою прокорректіровать виконувану дію, отримати довідку чи відсутній предмет для його виконання, залучити іншої людини до спільних дій, оцінити його дії або спільно спостережувані дії інших людей або просто побажати один одному доброго здоров'я, привітати зі святом.
багатокроковому мовне дію може бути тоді, коли воно є домінуючим в деятельностном акті. Мотиви такої дії можуть збігатися з соціальними потребами мовців (з потребою самовираження, спілкування, самоствердження, пізнання). Мета висловлювання може полягати в тому, щоб переконати співрозмовника в чомусь, дати інструкцію, висловити свої почуття, отримати відомості і т. Д. Багатокрокове мовне дію може передувати немовних (тоді метою буде планування); може слідувати за ним (обговорення результатів, спогади). Де і коли відбувається суперечка або обмін спогадами, не настільки істотно для змісту розмови. Він викликаний внутрішньою ситуацією, на перший план виступають особливості говорить: його смаки, погляди, ступінь його інформованості з даного питання та багато іншого.
Проміжною формою між однокроковим і багатокроковим дією є діалог. Такі діалоги ведуться переважно у сфері обслуговування, де акт комунікації здійснюється між людиною, що виконує предметне дію, і замовником. Такий діалог виникає на базі зовнішньої ситуації. Зміст його більш-менш стереотипно, мова рясніє штампами. Якісні характеристики зближують його з однокроковим дією. Проте за кількістю повідомлень на кожного учасника такий діалог ближче до багатокроковому дії [13, c. 206-212].
На відміну від А.Д. Клименко Л.Ф. Брагіна вважає, що під час навчання школярів діалогічному мовленні вирішуються такі основні завдання: По-перше, дати поняття діалогу у всьому його різноманітті, в його природній формі, щоб хлопці переконалися, що питально-відповідн...
