а форма - лише окремий, хоча й найпоширеніший випадок діалогічного спілкування. На різних прикладах слід показати учням, що мова лише тоді буде живий, природною і по-справжньому діалогічної, якщо у зміст реплік будуть включатися вітання, повідомлення, запрошення, вираз різного роду почуттів (подиву, подяки, впевненості, сумніву), оцінка фактів і т. д. По-друге, навчити хлопців потрібним реплік, затреніровать їх до рівня автоматизму при вживанні в конкретній ситуації. По-третє, навчити школярів обмінюватися цими репліками у відповідних ситуаціях, т. Е. Навчити їх вести власне діалог. Здійсненню цих завдань, крім суто методичних прийомів, допомагає безпосередньо мовний матеріал підручників з системою лексичних добірок, спеціальних вправ і текстів [14, c. 22].
У психологічному плані, на думку Т.В.Роговой, діалогічна мова завжди володіє наступними характеристиками:
Діалогічна мова завжди мотивована. Це означає, що ми завжди говоримо з якоїсь причини, з якоюсь метою, яка визначається або зовнішніми, або внутрішніми стимулами. Цю характеристику неодмінно потрібно враховувати на початковому етапі. Потрібно викликати в учня бажання, потреба говорити, а для цього необхідно створювати умови, при яких з'явилося б бажання щось сказати, висловити свої думки, почуття, а не тільки відтворювати чужі, що, на жаль, часто спостерігається в школі, коли учню не представляється така можливість, а підміняється відтворенням заученого напам'ять. До таких умов, насамперед можна віднести використання таких стимулів, які б викликали в учня потреба «виразити себе». Це можливо при створенні сприятливого психологічного клімату розташовує до висловлювань, доброзичливого ставлення з учителем і в колективі класу, зацікавленість у виконанні запропонованих завдань, прагнення виконати ці завдання добре.
Мова завжди звернена до слухача, адресована аудиторії. Це означає, що ми завжди говоримо з кимось, для когось, щоб висловити свою думку, поділитися думками, переконати, довести, запитати, попросити, і т д. Іншими словами, мова повинна носити звернений характер. Ця характеристика тісно пов'язана з попередньою. Говорящий приваблює слухачів тоді, коли він висловлює щось своє, індивідуальне. Так, якщо учень розповідає про свій улюблену тварину, та ще показує фотографію або іграшку (Наприклад, собаки), він «створює» собі слухача, і його мови набуває звернений характер. У завдання вчителя входить давати такі завдання, такі установки, виходячи з конкретних умов групи, які б реалізували ці характеристики мови
Мова завжди емоційно забарвлена, оскільки мовець висловлює свої думки, почуття, ставлення до того, що він говорить. При навчанні мови, починаючи з перших висловлювань, потрібно, по можливості враховувати цю характеристику. Вона також пов'язана з попередніми двома. Якщо учень говорить про своє, нехай тими ж обмеженими мовними засобами, то його мова буде емоційно забарвлена, вона буде виражати його ставлення до того, що він говорить. Наприклад у фразі I like my dog ??very mach він неодмінно виділить слово like або very і т д ..
Мова завжди ситуативно обумовлена, так як вона протікає в певній ситуації. Це необхідно враховувати в шкільній практиці. На уроці вчителю слід долучити учнів до навчання англійською мовою шляхом використання реальних ситуацій або шляхом створення навчально-мовних ситуацій за допомогою наочності: іграшок, предметів, картинок, малюнків, аплікацій і т д., А також вербально-словесним описом ситуації, наприклад, Давайте поговоримо про ваших мамах [10, c. 138-140].
Таким чином, діалогічна мова - це одна з форм усного мовлення, складна мовленнєва діяльність, що має на увазі під собою обмін висловлюваннями між двома або більше особами, і в якій мова одного з учасників залежить від мовної поведінки іншого. Також діалогічна мова повинна бути емоційно забарвлена, ситуативно обумовлена ??і звернена до слухача.
1.2 Можливості використання ситуацій при навчанні діалогічної мови
Як зробити так, щоб в учнів виникло бажання вчитися говорити і спілкуватися іноземною мовою? Ми вважаємо, що, насамперед, необхідно враховувати психологічні особливості спілкування, зокрема, особливості діалогічного мовлення, тому що саме діалог вважається одним з найбільш ефективних засобів розвитку і формування навички говоріння в навчанні іноземним мовам. Як відомо, діалогічна мова завжди мотивована. Це означає, що ми завжди говоримо з якоїсь причини, з якоюсь метою, яка визначається або зовнішніми, або внутрішніми стимулами. Цю характеристику неодмінно потрібно враховувати вже на початковому етапі. Потрібно викликати в учня бажання, потреба говорити, а для цього необхідно створювати умови, при яких з'явилося б бажання щось сказати, висловити свої думки, почуття, а не тільки відтворювати чужі, що, на жаль, часто спосте...
