фесійна освіта (педагогічне, психологічне або юридична). Разом з тим це не означає, що виховна робота здійснюється виключно начальником загону. У виправних установах реалізується принцип: кожен співробітник місць позбавлення волі - педагог і вихователь.
Для надання допомоги начальнику загону у здійсненні виховної роботи із засудженими організовується рада вихователів загону. Вона створюється наказом начальника установи. До складу ради вихователів загону входять: начальник загону, інші співробітники виправних установ, які мають навички проведення виховної роботи із засудженими, викладачі загальноосвітньої школиі професійного училища, представники громадськості (за поданням начальника загону), а у виховній колонії - вихователі, представники батьківського комітету. Начальник загону є головою ради і планує його роботу в своєму щоквартальному плані.
У роботі ради вихователів загону можуть брати участь представники органів місцевого самоврядування, громадських організацій та релігійних конфесій, опікунської ради при виправній установі.
Засідання ради проводяться в міру необхідності, але не рідше одного разу на місяць. Рішення приймаються більшістю голосів відкритим голосуванням. Рішення, що приймаються у відношенні конкретних засуджених, відображаються в щоденниках індивідуальної виховної роботи.
Підсумки роботи рад вихователів загонів підводяться на загальних зборах співробітників виправної установи не рідше одного разу на рік.
. 3 Індивідуальні форми виховної взаємодії
Вони застосовуються з урахуванням індивідуальних - особливостей особистості засудженого. До них відносяться індивідуальні бесіди із засудженими, особисті доручення, звіти засуджених перед членами рад вихователів, обговорення їх поведінки на засіданнях активу, атестація, розробка індивідуальних планів самовиховання та ін., Тобто вся система організованого впливу на особу засудженого, а не тільки форма «парного» (вихователь - засуджений) взаємодії (так звана «парна педагогіка»). На особу засудженого впливають як окремі вихователі, співробітники, так і їхні колективи, а також колективи засуджених або його окремі повноважні представники.
У пенітенціарній літературі та практиці поняття індивідуальної форми взаємодії ототожнюють підчас з індивідуальною виховною роботою, причому останньої приділяється при описі виховного процесу гіпертрофоване значення. Індивідуальна виховна робота - це діяльність суб'єкта виховання, його робота, спрямована на конкретну особистість засудженого. Але тільки включення самого засудженого в процес спілкування з суб'єктом виховання дозволяє застосовувати до даного явища поняття «взаємодія». Індивідуальна виховна робота неможлива без спеціального, цілеспрямованого вивчення особистості засудженого, яке на практиці збігається з етапами адаптації засуджених: первісною, основний, заключній, що включає підготовку до звільнення. Кожному з них відповідають певні методи вивчення, набір яких залежить від цілей конкретного етапу. Так, для початкового етапу вивчення особистості засудженого характерними є: вивчення його особистої справи; аналіз даних медичного огляду; спостереження за ним в період карантину, етапу входження в колектив загону, бригади, ланки; ознайомчі й настановні бесіди.
Вивчення особистості протягом основного етапу припускає використання всіх відомих методів вивчення, включаючи і методи, застосовувані в первісний період. Важливо з'ясовувати і фіксувати не тільки окремі поведінкові акти, а й систему відносин засуджених: до праці, навчання, вихователям, іншим засудженим, родині, родичам та ін., І зміна даних відносин під впливом цілеспрямованого виховного процесу, тобто вивчати особистість в динаміці. Необхідно визначити становище засудженого у формальних і неформальних групах, його зв'язки, відношення до активу, самодіяльним організаціям і т.д.
Заключний етап вивчення особистості засудженого практично збігається з останніми місяцями його перебування в установі.
У цей період увагу вихователів зосереджується на визначенні настрою засудженого, з'ясуванні його планів на майбутнє, ставлення до факту звільнення (слід зазначити, що воно для засуджених неоднозначно, деякі з них відчувають при цьому пригніченість, тривожність), що, безсумнівно, впливає на процес адаптації на волі. Підсумком вивчення особистості засудженого є складання розгорнутої характеристики, в якій відбивається рівень його ис-спрямованості, прогнозується подальша поведінка в різних життєвих ситуаціях.
Первісна оцінка особистості дається кожному засудженому після закінчення трьох місяців його перебування в установі на загальних зборах первинного колективу (ланки), на якому обов'язково присутній один з членів ради вихователів. З урахуванням в...
