матеріалу, покроковий контроль засвоєння і оперативна допомога навчаються [4, c. 267]. Останнім часом, у зв'язку з безперервним процесом розвитку інформаційних засобів, в навчальному процесі все більше знаходить застосування технологія дистанційного навчання - навчання, при якому велика частина навчального часу здійснюється із застосуванням сучасних інформаційних і телекомунікаційних технологій при територіальної роз'єднаності викладача і студентів [4, c. 188].
Д. Семпсі серед психологічних феноменів в середовищі Інтернет називає розкутість користувачів, їх велику дружність, ніж у реальному світі, можливість програвання ролей різних персонажів, аж до зміни статі.
Однак, злітає застосування комп'ютерів у всіх сферах людської діяльності породжує нові проблеми. У вітчизняній і зарубіжній психології виділяють наступні психологічні феномени, пов'язані з освоєнням людиною нових інформаційних технологій:
персоніфікацію, «одухотворення» комп'ютера, коли комп'ютер сприймається як живий організм;
потреба в «спілкуванні» з комп'ютером і особливості такого спілкування;
різні форми комп'ютерної тривожності;
вторгнення у внутрішній світ людини, що веде до виникнення у деяких користувачів екзистенціальної кризи, що супроводжується когнітивними й емоційними порушеннями. При цьому може відбуватися переоцінка цінностей, перегляд поглядів на світобудову і своє місце у світі.
Однією з негативних сторін інформатизації є поява у деяких людей (і не тільки користувачів) комп'ютерної тривожності . В даний час не існує чіткого визначення цього поняття, немає та загальновизнаних методів профілактики і лікування комп'ютерної тривожності. Більшість психологів розуміють під нею страх, що виникає при роботі на комп'ютері або при міркуванні про неї. Встановлено, що рівень комп'ютерної тривожності дозволяє прогнозувати успішність навчання на комп'ютері [12].
В учнів і студентів комп'ютерна тривожність виникає часто як реакція на страх отримати погану оцінку, здатися нездатним або дурним про порівнянні з іншими учнями. Викладачі та шкільні вчителі також часто стикаються з серйозними труднощами в процесі освоєння навичок роботи на комп'ютері. У них може мати місце побоювання, що їхні робочі місця займуть комп'ютери або педагоги, краще володіють комп'ютером. Одним з важливим чинників тривожності, є також усвідомлення ними того, що їхні учні володіють комп'ютером набагато краще, ніж вони самі.
Серед психологічних механізмів, що лежать в основі аддукціі, виділяють «досвід потоку» - особливий стан поглощенности діяльністю, при якому очікуваний результат цієї діяльності відходить у свідомості людини на задній план і сама дія займає всю увагу. Цей стан супроводжується посиленими позитивними емоціями. «Зациклення» на процесі взаємодії з комп'ютером, відхід від дійсності, «втеча» від неї в ірреальний віртуальний світ. Однак, феномен «незакінченої дії», що не дозволяє користувачу повністю переключитися на інший вид діяльності, може служити гіперкомпенсацією деяких недоліків, комплексів, недостатньо розвинених здібностей, труднощів контакту з оточуючими, конфліктних відносин з оточуючими. При цьому характерно переживання почуття влади, компетентності, наявність відчуття присутності віртуальної реальності, стирання кордонів реальної дійсності і віртуальної реальності.
Впровадження в освіту нових інформаційних технологій навчання стає невід'ємною умовою підвищення загального рівня навчального процесу. Інформаційні технології навчання підсилюють мотивацію і пізнавальну активність учнів. Комп'ютери в освіті поступово перетворюються з інструменту для викладання в потужний засіб розвитку всього освітньо-виховного комплексу. Завдання сьогоднішнього етапу інформатизації освіти - це перехід від варіантів проникаючої інформаційної технології до варіанту монотехнологій, коли все навчання, моніторинг, діагностика, управління спирається на застосування комп'ютерів [50].
. 2 Особливості використання комп'ютерних технологій у початковій школі
Згідно ФГОС Інформаційні технології розглядаються як базова педагогічна технологія. Вони повинні пронизувати весь освітній процес. У цих умовах мінімально необхідні вимоги до підготовки вчителя - це володіння навичками використання ІКТ. Сучасний вчитель повинен уміти працювати з общепользовательскімі інструментами: текстовим редактором, редактором презентацій і т.д., користуватися мультимедійними інформаційними джерелами та інструментами комунікації, в першу чергу, електронною поштою; використовувати системи управління навчальною діяльністю, застосовувати інші сучасні ІКТ-засоби.
Сучасне суспільство характеризується сильним впливом н...
