рча лабораторія психолого-соціологічних досліджень.
Розділ «План виховної роботи з класом», як правило, являє собою комплекс форм і методів роботи з учнями.
Існують різні підходи до оформлення цього розділу плану. Серед них виділяються:
планування за ключовими справах (В.А. Караковський);
календарне планування;
план-сітка (лінійно-хронологічне планування);
комплексне планування за видами діяльності (Н. Е. Щуркова).
Наведемо приблизний зразок оформлення планування виховної роботи на основі використання видів діяльності.
Фрагмент зразкового комплексного плану виховної роботи з класом
№п/пФорми виховної роботи та їх целіВремя проведеніяОтветственние ІсполнітеліУмственное виховання школьніков1.Оформленіе класного куточка Мета: сформувати мікроклімат шкільного коллекти?? а, виявити творчий потенціал у учащіхся.СентябрьКлассний керівник, актив класса2.Родітельское збори «Вплив мотивації на успішність» Мета: педагогічна освіта батьків, сприяння усвідомленню ними необхідності контролю навчальних навантажень та домашніх занять учащіхся.ОктябрьКлассний керівник, вчителі-предметнікі3.Классний годину «Пізнай себе» Мета: повідомлення учням методів і прийомів, що сприяють розвитку пам'яті, уваги, логіки мислення і т. д.ДекабрьШкольний психолог, класний керівник 4.Вікторіна" Старовинні російські міста» Мета: розвиток інтелектуальних здібностей та ерудиції учащіхся.ФевральКлассний керівник, вчителі-предметники, учні класса5.Конкурс «Міс та Містер школи2 Мета: розвивати в учнів творчі способностіАпрельКлассний керівник, вчителі-предметники, актив классаЕстетіческое воспітаніеучащіхся і т. д.
Для того щоб план виховної роботи класного керівника був грамотним і результативним, необхідно проаналізувати результати проведеної в минулому році виховної роботи, скласти психолого-педагогічну характеристику, виходячи з аналізу та характеристики, визначити основні виховні завдання, вибрати форму плану. Але при будь-якій формі плану слід пам'ятати, що зміст роботи, форми і методи повинні сприяти вирішенню поставлених завдань, відповідати рівню розвитку даного колективу, враховувати вікові психологічні особливості учнів, відповідати алгоритмам планування в школі. [20, с. 19]
1.3 Аналіз як управлінська функція класного керівника
Роль педагогічного аналізу надзвичайно велика. Глибокий і обгрунтований, він сприяє пізнанню сутності педагогічного процесу, дозволяє свідомо і ефективно впливати на його розвиток. Завдяки аналізу в кожній конкретній ситуації можуть своєчасно прийматися ефективні рішення тих чи інших завдань, що постають перед класним керівником.
Аналіз тісно пов'язаний з цілепокладанням, прогнозуванням, плануванням роботи. Що він глибше, тим правильніше і конкретніше будуть визначені цілі та завдання діяльності класного керівника на черговий період, оптимально може бути здійснено відбір змісту та форм планованої роботи.
У результаті аналізу педагогічного процесу класний керівник визначає:
результативність своєї діяльності і в цілому колективу класу;
доцільність проведеної педагогічної роботи;
умови, чинники, які зумовили досягнуті результати;
ефективність використовуваних педагогічних засобів, ступінь їх впливу на результати роботи;
досягнення і недоліки в організації педагогічної діяльності, їх причини;
невикористані можливості та педагогічні засоби, резерви для подальшого вдосконалення роботи;
шляхи розвитку педагогічного процесу та усунення причин виявлених недоліків.
Аналіз роботи класний керівник здійснює повсякденно. У теж час є спеціальні ситуації, коли необхідний цілеспрямований аналіз своєї роботи, організація аналітичної діяльності учнів, батьків, вчителів, які працюють у класі.
Здійснення аналізу педагогічної роботи - це одне з найскладніших питань для класного керівника. Насамперед важливо визначити головний, вихідний момент аналізу. Як правило, це цілі, завдання, головні педагогічні ідеї якої функції класного керівника. Далі слід зібрати необхідну для аналізу інформацію:
а) матеріали, що відображають результати проведеної роботи;
б) перелік використовуваних педагогічних засобів для вирішення завдань;
в) відомості про умови проведення роботи, факторах, які могли впливати на її ефективність;
г) матеріали про ступінь впливу різних педагогічних засобів на досягнуті результати. [2, с. 186]
