ень, наочних образів, демонстрації реальних об'єктів. Люди з більш розвиненим образним мисленням краще засвоюють думка, переведену в наочні образи. Словесно-логічне мислення функціонує переважно на основі мовних і логічних еквівалентів дійсності. Яскравий розповідь, що описує обставини чи факти, що передає у всій тонкощі розвиток подій або процесів, що піднімаються над дійсністю узагальнення несуть в собі дуже велику інформаційну навантаження, що перевершує безпосередні враження.
Абстрактне мислення здійснюється на основі понять. Воно має найвищої проникаючої в суть дійсності можливістю.
6. Пам'ять і мову
відчуття сприйняття мислення пам'ять
Пам'ять має велике суспільне і особисте значення. Завдяки пам'яті, накопичується, сохран?? ється і передається підростаючим поколінням суспільний досвід, закріплений в знаннях, навичках і уміннях.
Пам'ять - доданок інтелектуального потенціалу, від якого багато в чому залежить соціально-економічний розвиток країни. Історична пам'ять - необхідний атрибут людини - патріота своєї Батьківщини. В особистому плані розвинена пам'ять є найважливішою психологічною передумовою успішного оволодіння знаннями, навичками та вміннями, певним видом діяльності.
Пам'ять - це запам'ятовування, збереження і відтворення людиною свого особистого досвіду, того, що він робив, сприймав, вивчав. Фізіологічну основу пам'яті складає освіту, збереження та актуалізація в потрібний момент умовно-рефлекторних зв'язків.
Основними процесами пам'яті, як це видно з її визначення, є запам'ятовування, збереження і відтворення. Запам'ятовування може бути механічним як результат багаторазового повторення досліджуваного матеріалу, без встановлення будь-яких залежностей і зв'язків, і осмислене, коли навчальний матеріал розчленовується на складові частини, в кожній з них виділяється і формулюється головна думка, потім ці думки об'єднуються і включаються в систему наявних знань. Експериментально встановлено, що осмислене запам'ятовування у багато разів продуктивніше механічного.
Збереження вивченого матеріалу передбачає подальшу його доопрацювання, повторення і практичне застосування. Без цього активно буде протікати зворотний процес - забування. Воно починається відразу ж після сприйняття навчального матеріалу і йде все швидше: так, на п'яту добу в пам'яті залишається тільки 25% вивченого.
Відтворення - третій процес пам'яті. Воно буває двох видів: впізнавання, яке не може бути показником знань, і пригадування, коли вивчений матеріал мислення відтворюється без використання будь-яких джерел.
Розрізняють такі види пам'яті: а) образна - пам'ять на предмети, їх зовнішні ознаки; б) рухова - пам'ять на рухи; в) емоційна - пам'ять на переживання; г) словесно-логічна - пам'ять на усну та письмову мову, послідовність, логіку матеріалу.
Залежно від участі органів чуття у сприйнятті того, що людина запам'ятовує, образна пам'ять поділяється на зорову, слухову, нюхову, дотикальну, смакову.
Якостями пам'яті, що характеризують розумовий розвиток людини, є швидкість запам'ятовування, міцність збереження, точність відтворення і готовність до відтворення в потрібний момент.
Відтворення вивченого матеріалу здійснюється за допомогою мови.
Мова - це процес спілкування людей за допомогою мови. Вона тісно пов'язана з мисленням, бо є процесом обміну думками між людьми. Слово виступає компонентом мови, а як носій поняття є компонентом мислення. Ось чому в мови проявляються інтелектуальні особливості людини.
Мова може бути усній чи письмовій. Письмова мова має більші можливості: змістовність, стійкість, графічна вираженість, повнота, розгорнутий характер, структурна складність.
Усна мова виступає у вигляді монологу або діалогу. Монолог - мова однієї особи, діалог - двох осіб і більше. Ефективність діалогу в чому залежить від культури мовлення співрозмовників.
Список літератури
1. Попов Є.В. Психологія. Уч. Посібник. М .: 2007
. Коломейцев С.Г. Основи психології. М .: 2006
. Р.С. Нємов, Психологія, словник - довідник (у 2-х частинах).- М., 2 003, ч.1.
