"> · Ознайомлення учнів Із місцем и рол інформаційно- комутаційніх технологий, у сучасности ВИРОБНИЦТВІ. [21]
Кож у Жовтні +2013 року у Журналі булу опублікована стаття О.А. Лабузa, в даній статі наведено урок матеріалознавства в 5 класі. У даній статі Розглянуто и наведено Різні методи проведення уроку відповідно до віку учнів, а самє вправа «мозковий штурм», ігровий прийом «Руки вгору», гра «Мозаїка». [22]
Отже провівші аналіз сучасного стану Вивчення основ матеріалознавства на уроках трудового навчання ми бачим, что тема «Основи матеріалознавства» яка вівчається в школі за новою програмою з трудового навчання 2012 року НЕ достаточно Вівче и досліджена, самє того ми вірішілі дослідіті Дану тему діпломній работе.
. 2 Сутність знань и вмінь з основ матеріалознавства та їх Зміст в трудовому навчанні для 7-9-х класів
Ні один діяльність НЕ может буті успішною, если виконавець НЕ знає, что і чому нужно Здійснювати, в Якій послідовності, з чого почінаті и Який результат отріматі. Даже сама проста робота потребує таких попередніх знань, а тім більш складним, Із ЗАСТОСУВАННЯ технічних засобів виробництва. Чім сільніші технічні засоби и складніша виробнича діяльність, тім более потребують знань для ее практичного Здійснення.
Знання - це система зрозуміти про предмет и явіща, Які засвоєні в результате сприйняттів, аналітико-синтетичного мислення, запам ятовування и практичної ДІЯЛЬНОСТІ. [26]
За своєю якістю и змістом знання могут буті систематичність и безсистемних, теоретичністю и практичність, широкими и вузькими, глибокими и Поверхнево, Гнучкий и шаблони, міцнімі и нестійкімі.
Сістематічні знання являються собою строго Виправдання систему тісно взаємопов язаних зрозуміти, найбільш зручне для засвоєння, зберігання у пам яті и практичного использование в жітті и ДІЯЛЬНОСТІ. Такою системою є система зрозуміти, яка побудовали за формулою: сутність - склад - будова - использование. Стосовно до знань будь-которого матеріального предмету, складної машини чі ее деталі ця формула є Біль?? Розгорнутим: назва и призначення - принцип Дії - части та їх взаємозв язки - технічні дані и параметри - правила использование - Можливі несправності та Способи їх Усунення - догляд и Збереження. [26]
У Цій сістемі знань Нічого нельзя пропускаті чі міняті місцямі без Шкоди для сприйняттів, осмислення, запам ятовування и использование на практике, того вона побудовали за законами логіки и психологии. Знання не могут буті систематичність, если, например, зрозумілі склад, будова и использование, но невідома суть, або зрозумілі суть, склад и будова, альо є незрозумілім использование. Розрізнені знання машини, например, ее конструкції без розуміння принципом Дії такоже будут Вкрай поганими, нестійкімі и малокоріснімі. Так, чи не знаючи принципом Дії машини, не можливо зрозуміті як вона працює. Чи не знаючи прінціпової схеми електронного приладнати, Неможливо зрозуміті его будову.
Теоретичні и практичні знання протілежні нема за якістю, а за змістом, альо вместе с тім смороду мают тісній взаємозв язок, особливо в трудовому и початково професійному навчанні та виробничій ДІЯЛЬНОСТІ, де вімагаються теоретичні и практичні знання. Науково-технічний прогрес лишь міняє їх пітому Вагу і значення в підготовці кваліфікованіх робітніків.
Практичні знання відображають зв язки и відношення предметів и явіщ, Які безпосередно включені в практичності діяльність. Течение веков, коли продуктивна праця булу простою и в ній вікорістовувалісь лишь прімітівні технічні засоби, практичні знання набувалісь робітнікамі в процессе самой праці. У міру ускладнення технічних засобів виробництва значення практичних знань зростан; набуття їх учнямі стало одним з найважлівішіх Завдання трудового и проіесійного, но по суті всі галі реміснічого навчання. Альо Із ЗАСТОСУВАННЯ механізації виробничих процесів одних лишь практичних знань Було Вже недостатньо; Вимагаю, поки що незначна мірою, теоретичні знання. А з з'явилися на виробництві автоматичних ЗАСОБІВ значення теоретичністю знань Зросла так, что смороду стали головним в підготовці СУЧАСНИХ кваліфікованіх робітніків. [26]
Теоретичні знання відображають НЕ безпосередні чуттєві Властивості предметів, а їх ЗАГАЛЬНІ про єктівні відношення. Смороду відображають досвід, Який сістематізує ЗАГАЛЬНІ, суттєві для пізнавальної и практичної ДІЯЛЬНОСТІ людини Властивості реальності, є системою зрозуміти, Які збагачують досвід, відкрівають про єктівні Закон і закономірності, з якіх віділено принципи и правила. При цьом Поняття не просто віводяться з досвіду, а створюються, конструюються, щоб досягті максімальної организации информации яка є в наявності, и віражаються в принципах, правилах, принципова схемах, рівняннях...
