Перевірка та оцінка знань і вмінь учнів
Введення
Перевірка та оцінка знань, умінь і навичок учнів є важливим структурним компонентом процесу навчання і відповідно до принципів систематичності, послідовності і міцності навчання повинна здійснюватися протягом усього періоду навчання.
Актуальність проблеми оцінки пов'язана з досягненням останнім часом певних успіхів в реалізації практичної ролі навчання, завдяки чому розширилася сфера докладання оцінки, зросли можливості позитивного впливу на навчально-педагогічний процес, виникли умови для раціоналізації оцінки як складової частини цього процесу.
Оцінка знань і вмінь учнів є важливою ланкою навчального процесу, від правильної постановки якого великою мірою залежить успіх навчання. У методичній літературі прийнято вважати, що оцінка є так званої «зворотним зв'язком» між учителем і учнем, тим етапом навчального процесу, коли вчитель отримує інформацію про ефективність навчання предмета. Відповідно до цього виділяють наступні цілі оцінки знань і вмінь учнів:
діагностування та коригування знань і вмінь учнів;
облік результативності окремого етапу процесу навчання;
визначення підсумкових результатів навчання на різному рівні.
Вчителю при підготовці до уроку необхідно пам'ятати, що пошуки необхідних форм оцінки та її організація - це найважливіше завдання педагога. Кого, коли, скільки учнів, з яких питань, за допомогою яких засобів потрібно запитати й оцінити - все це повинно бути продумано вчителем при підготовці до уроку. Поряд з цим слід продумати, чим повинні займатися учні під час опитування їхнього товариша. У кожного вчителя повинна бути своя система оцінки, вона повинна включати різноманітні засоби і прийоми роботи, щоб учні розуміли, що вчитель постійно контролює їхні успіхи, рівень і якість оволодіння знаннями.
Головною дійовою особою в процесі навчання якомусь предмета є учень, сам процес навчання - це придбання знань і умінь учнями, отже, все, що відбувається на уроках, зокрема й контрольні заходи, має відповідати цілям самого учня, повинно бути для нього особистісно важливим. Оцінка повинна сприйматися учнями не як щось, потрібне лише вчителю, бо як етап, на якому учень може зорієнтуватися щодо наявних проблем нього знань, переконатися, що його знання і вміння відповідають пропонованим вимогам. Отже, цілей вчителя ми повинні додати мета учня: переконатися, що набуті знання і вміння відповідають пропонованим вимогам. Так, наприклад, перевірка результатів і проставлення відміток може здійснюватися самими учнями. При такій формі перевірки вони мають значимість контролю, з'ясовують своїх помилок, при проставленні оцінок розвиваються самокритичність й.
Мета даної роботи - вивчити методи перевірки та оцінки знань і вмінь учнів.
Завдання дослідження: розглянути історію системи оцінювання, вивчити сутність поняття, функції і види оцінки, досліджувати традиційні та сучасні методи оцінки ЗУН, а також проаналізувати форми підсумкової атестації учнів.
Об'єкт дослідження - методи перевірки та оцінки знань і вмінь учнів.
Предмет дослідження - перевірка і оцінка знань і вмінь учнів.
Робота складається з двох основних розділів, вступу, висновків, списку літератури, об'ємом 23 сторінки. Робота виконана з використанням навчальної літератури, довідкової літератури, науково-дослідної літератури, а також з використанням ресурсів мережі Інтернет.
1. Поняття оцінки
.1 Історія системи оцінювання
Контролювання, оцінювання знань, умінь учнів включаються до діагностування як необхідні складові частини. Це дуже давні компоненти педагогічної технології. Виникнувши на зорі цивілізації, контролювання і оцінювання є неодмінними супутниками школи, супроводжують її розвиток. Тим не менш, донині йдуть палкі суперечки про сенс оцінювання, його технології. Як і сотні років тому педагоги сперечаються, що повинна показувати оцінка: чи повинна вона бути індикатором якості - категоричним визначником успішності учня або ж, навпаки, повинна існувати як показник переваг і недоліків тієї чи іншої системи (методики) навчання. Суперечливий характер шкільної оцінки відзначив ще Я.А. Коменський, звернувшись до педагогам із закликом розумно і виважено користуватися своїм правом на оцінку. Вимога об'єктивності контролювання в поєднанні з гуманним ставленням педагогів до студентів пронизує всі дидактичні системи.
Перша бальна сис...
