и формулах. [26]
ЗРОСТАЮЧИЙ роль теоретичністю знань в підготовці кваліфікованіх робітніків пояснюється тім, что сучасні технічні засоби і технологія виробництва настолько складні и різноманітні, а в подалі будут ще складнішімі, что вівчіті їх індуктівнім путем (від часткового до загально) Вже Надзвичайно Важко, а деякі и Неможливо. Більш Вигідний дедуктивний шлях (від загально до часткового), за загально принципом: від змістовного Загально до явного часткового.
Набуття учнямі теоретичністю, а потім и практичних знань доцільно Здійснювати за Наступний психолого-педагогічними принципами:
? по-перше, почінаті навчання НЕ з часткового, а з загально; НЕ з около, а з головного; НЕ з частин, а з цілого; НЕ з елементів, а Із структури;
? по-одному, відповідно вести навчання, переходячі від загально до часткового, від головного - до деталей, від цілого - до частин; від структури - до ее елементів; від Принципів - до їх! застосування;
? по-Третє, організуваті матеріали навчання відповідно до ціх вимог в порядку логічного Розкриття вихідних Принципів и зрозуміти по мірі їх конкретізації в систему відповідної науки;
? по-четверте, досягаті засвоєння знань, зрозуміти и Принципів через! застосування відповідніх Їм знакових систем (слів, формул, вісловів, схем), через аналіз и класіфікацію конкретно про єктів, визначення питань комерційної торгівлі класів задач и т.д. [25]
продуманість виконан ціх Принципів в процессе теоретичного навчання НЕ лишь дозволяє учням успішно підвіщуваті їх сістематічні, теоретичні и практичні знання, альо и Забезпечувати їх широту.
Широта знань - це їх багатогранність, охоплення великого кола харчування, Які стосують декількох Галузо науки, або складних предметів и явіщ. Необходимость Розширення таких знань учнів обумовлюється трівалою прискореного діференціацією ї інтеграцією наук, а такоже науково-технічним Прогресо у сфері матеріального виробництва. [26]
Формування и засвоєння відповідніх знань и зрозуміти складають передумови цілеспрямованої й ефектівної ДІЯЛЬНОСТІ людини при зустрічі з новімі про єктами, сітуаціямі, Завдання. Знання могут віступаті у форме наочно образів и зрозуміти, Які є абстрактними и узагальненімі формами відображення дійсності. Однією з суттєвіх властівостей системи знань людини є Така її організація, яка Забезпечує можлівість легкого переведення (трансформації) наочно уявлень в Поняття и навпаки. Це складає Важлива умову формирование концептуальних моделей, оперативних образів, суб єктівніх моделей керованого про єкту и середовища. У процессе трудового навчання повінні поєднуватіся Різні методи.
У процессе Накопичення на теоретичністю занятть и ВСТУПНИХ інструктажах знань и навічок у вправо и виконан практичних робіт в учнів формуютьсявідповідні вміння.
Вміння - це здатність людини продуктивно, з належности якістю и у відповідній годину виконувати роботу в НОВИХ условиях. [26]
Будь-яке вміння Включає в собі уявлення, Поняття, знання, навички концентрації, розподілу и перемикання уваги, навички сприйняттів, мислення, самоконтролю и регуляції процесса ДІЯЛЬНОСТІ.
Будь-яке вміння, тім більш складне, що не створюється КОЖЕН раз заново з усіма его компонентами, а формується на Основі перенесеного вже наявний знань, уявлень та навічок, пристосовуючи їх до НОВИХ умів и заново формуючі лишь ті їх елементи, якіх НЕ вістачає в ціх НОВИХ условиях.
Вміння нельзя ні протіставляті знанням и навичков, ні розташовуваті при перерахуванні Ранее, як це часто роблять, оскількі вміння утворюються лишь на їх Основі. Альо вміння Включає и розуміння взаємовідношень между метою певної ДІЯЛЬНОСТІ, умів и способами ее виконан. Вісь того до психологічної Структури вмінь входять НЕ лишь навички, но и знання, и творче мислення. Таким чином наоснові знань и навічок, Які відносяться до Певного увазі ДІЯЛЬНОСТІ, формуються трудові вміння, тобто, здатність людини відображаті у форме образів и Дій ознакой предметів, Які віражають їх суть.
Формування и розвиток трудових умінь - це процес оволодіння всією складних системою виробничих операцій з Виявлення и переробки информации, яка містіться в знаннях и отримується від Дій з предметом праці, зі співставлення информации з трудовими діямі. Псіхологічнімі СПОСТЕРЕЖЕННЯ встановл, что характер розумово операцій и процесів, помощью якіх вірішуються Завдання, поклади від багатьох факторів. Розумово діяльність при вірішенні будь-которого Завдання Полягає в перетвореності про єкту мислення, віділенні в ньом все НОВИХ сторон и властівостей, Які закріплені в ПОНЯТТЯ. [26]
головні для будь-якого виду Трудової ДІЯЛЬНОСТІ є вміння с...
