відносно змінні Особливостігри особистості утворюють ее дінамічну структуру як складних єдність рис особистості в їх цілісності й взаємопов язанності.
Психологічне Вивчення особистості Включає в собі вирішенню двох фундаментальних наукових завдань. Перша з них - це Виявлення Індивідуальної для м'яких тканин особистості, яка відокремлює ее от двох людей. Остання задача потребує віділіті деяке число підструктур, Пожалуйста у своїй сукупності утворює структуру людської особистості.
Рис. 1.1 Схема співвідношення про ємів зрозуміти «людина», «особистість», «індивід» и «індівідуальність»
У сучасній зарубіжній психології помітне місце займають Теорії, Які віділяють в особистості людини две основні підструктурі, Які сформувалася під вплива двох факторів - біологічного ї СОЦІАЛЬНОГО. Проти теорія двох факторів помілковаперш за все тому, что вона механічно протіставля соціальне й біологічне, середовище й біологічну організацію. У дійсності таке Зовнішнє, механічне протиставлення Нічого НЕ дает для розуміння Структури особистості.
Природні, Органічні Сторони ї РІСД існують у структурі особистості як соціально обумовлені ее елементи. Природне (анатомічні, фізіологічні й Інші якості) й соціальне в структурі особистості утворюють єдність й Не могут буті механічно протіставлені Одне одному.
Тому, визначаючи роль и природного, біологічного, ї СОЦІАЛЬНОГО в структурі особистості, неможна лишь на Цій Основі протіставляті біологічне соціальному в особистості людини.
Таким чином, особістістю может буті только людина, досягнувші визначеного віку. Людина становится особістістю в тій мірі, в Якій система ее мотівів віявляється відповідною зажадає Суспільства. Вісь чому поряд з ПОНЯТТЯ «особистість» всегда стоит Поняття «суспільство».
1.3 Формування й розвиток особистості
особистість психологія спадковість біографічній
З думкою про том, что особістістю людина НЕ народжується, а становится, згодні зараз більшість психологів. Проти їх точки зору на ті, Яким законам підкорюється розвиток особистості, Різні. ЦІ розходження торкають розуміння рушійніх сил розвитку,закономірностей ї етапів розвитку, роли в цьом процессе криз розвитку особистості, МОЖЛИВИЙ прискореного процеса розвитку та других харчування.
З шкірних типом теорій пов язане свое особливе уявлення про розвиток особистості. Псіхоаналітічна теорія розуміє розвиток як адаптацію біологічної природи людини до життя в суспільстві, Вироблення в него захисних механізмів и узгодженням зі «зверх - Я» способів удовольствие потреб. Теорія рис засновує свое уявлення про розвиток на тому, что всі РІСД особистості формуються пріжіттєво, ї Розглядає процес їх Зародження, перевтілення ї стабілізації як підлеглі іншім, небіологічнім законам. Теорія СОЦІАЛЬНОГО навчання представляет процес розвитку особистості крізь призму формуваня ОКРЕМЕ способів міжособістісної взаємодії людей. Гуманістічна ї Інші феноменологічні Теорії трактують его як процес становлення «Я».
У останні десятиліття усілюється тенденція до інтегрованого, цілісного РОЗГЛЯДУ особистості з позіцій різніх теорій. Однією з таких концепцій стала теорія, яка Належить американском психологу Е. Еріксону, в Якій дана тенденція віявілась вираженість.
Е. Еріксон у своих Подивившись на розвиток дотрімувався так званого епігенетічного принципом: генетичної візначенності стадій, Які в своєму особістістному розвитку обов язково проходити людина від народження до кінця своих днів.
Становлення особистості в Концепції Еріксона розуміється як зміна етапів, на кожному з якіх відбувається якісне превращение внутрішнього світу людини й радикальна зміна его відношення з навколішнімі людьми.
Формуючісь и розвиваючий як особистість, людина прідбає НЕ лишь Позитивні якості, а й Недоліки. Детально уявіті в єдіній Теорії всеможліві варіанти індівідуального особістістного розвитку по всеможлівім Сполука позитивних и негативних новоутворень практично Неможливо. Саме тому Е.Еріксон зобразив у своїй Концепції только две крайні Лінії особістістного розвитку: нормальну ї аномально (дів. Додаток А).
Е. Еріксон віділів Вісім стадій розвитку. На першій Стадії розвиток дитини візначається почти Виключно спілкуванням з ним дорослих людей, в Першу Черга матері.
Друга стадія візначає формирование у дитини таких особістістніх якости, як самостійність и Впевненість у Собі
Третя ї четверта Стадії розвитку, по Е. Еріксону, підкреслюють значення учбової ї Трудової ДІЯЛЬНОСТІ для псіхічн...
