Зміст
Введення
Характеристика особистісних особливостей дітей з ЗПР
Висновок
Додаток
Література
Введення
Увага дослідників і практиків (педагогів, психологів, лікарів) в першу чергу приваблюють діти з найбільш вираженими порушеннями розвитку, перш за все з глибокими формами інтелектуальної недостатності, потім - розумово відсталі. Але в міру розвитку суспільства, а разом з ним і науки, в тому числі і дефектології, у сферу дослідження фахівців втягуються діти з усе менш вираженими формами інтелектуальної недостатності, найбільш яскраво проявляються в навчальній діяльності і не завжди піддаються виявленню на ранніх етапах життя дитини. У цих випадках основним симптомом, настораживающим батьків і педагогів, зазвичай є стійка неуспішність дитини з самого початку систематичного навчання.
Проведені в різних галузях знань дослідження показують, що, незважаючи на велику увагу, яку приділяють вдосконаленню змісту освіти та методик навчання, оснащенню шкільних кабінетів сучасними технічними засобами навчання, поліпшення умов праці вчителів, кількість учнів, які з різних причин опиняються не в стані за відведений час і в необхідному обсязі засвоїти навчальну програму, постійно збільшується і коливається від 20 до 30% від загального числа дітей молодшого шкільного віку.
Спеціальні дослідження проблеми неуспішності виникли в зв'язку з орієнтацією на загальне обов'язкове навчання дітей, коли відсів з школи перетворився на суспільну проблему. Особливо гостро ця проблема проявилася в Росії після Жовтневої революції, коли освіта стала носити масовий характер.
Проблемою шкільної неуспішності учнів займалися багато провідні педагоги, психологи, дефектологи, якими було виявлено різноманітність причин і намічені шляхи подолання цього явища.
Неуспішність, особливо виникає на початкових етапах навчання, створює реальні труднощі для нормального розвитку дитини, так як, НЕ опанувавши основними розумовими операціями і навичками, учні не справляються зі значно зростаючим обсягом знань в середніх класах і внаслідок усугубляющихся труднощів на наступних етапах випадають з процесу навчання.
Необхідно правильно і своєчасно діагностувати причини неуспішності в кожному індивідуальному випадку і по можливості усувати або коригувати їх наслідки.
Діти із затримкою психічного розвитку (ЗПР) складають приблизно 50% невстигаючих школярів. Для їх навчання створені спеціальні навчальні заклади - школи і класи вирівнювання (в останні роки - класи корекційно-розвивального навчання).
Затримка психічного розвитку є однією з найбільш поширених форм психічної патології дитячого віку. Частіше вона виявляється з початком навчання дитини в підготовчій групі дитячого саду або в школі, особливо у віці 7-10 років, оскільки цей віковий період забезпечує великі діагностичні можливості. Більш ретельному вияв...
