оїх якостей залежить від системи цінностей, що склалися завдяки впливу сім'ї і однолітків. Подання про себе, повинно відповідати певному стилю поведінки В«Я - концепціїВ» включає в себе В«ідеальне ЯВ», яке може відрізнятися від реального. Пережитий підлітковий розрив між ідеальним чином і положенням, викликає невпевненість у собі, що може виражатися в агресії, уразливості, або впертості. Коли ідеальний образ представляється досяжним, він спонукає до самовиховання, яке стає можливим через розвитку саморегуляції.
У підлітковому віці головне місце займає спілкування, відбувається інтелектуальний розвиток підлітків, перебудовуються взаємини з оточуючими. Значущими стають сім'я і школа.
Сім'я - грає істотну роль у вихованні особистості. Довіра і страх, впевненість і боязкість, сердечність і теплота у відносинах на противагу відчуженню та холодності - всі якості особистості купуються в сім'ї. Вони виявляються і закріплюються у дитини задовго до надходження в школу і надають тривалий вплив на його розвиток. Виховання, засноване на завищених вимогах, з якими дитина не може впоратися, або справляється із працею, може з'явитися причиною виникнення тривожності. Нерідко батьки культивують В«ПравильністьВ» поведінки: відношення до дитини може включати жорсткий контроль, сувору систему норм і правил, відступ від яких тягне за собою осуд і покарання. У даному випадку тривожність у дітей підліткового віку може породжуватися страхом відступу від норм і правил, встановлених дорослими. Покарання необхідно, але лише тоді, коли поведінка дитини змінити іншим способом майже неможливо.
Поряд з батьківським домом, школа є важливою інстанцією соціалізацією. Формування юнацтва, як фази вікового розвитку, пов'язане з виникненням системи загального шкільної освіти. Шкільні конфлікти пов'язані в основному з успішністю, адаптацією, авторитетом і автономією. У зв'язку з вимогами що висуваються до успішності, виникають конфлікти з вчителями і з однолітками. По відношенню до вчителям можуть виникнути протести, відмова займатися і добиватися успіхів. Така поведінка зустрічається і у здатних, і у критично налаштованих молодих людей, чиє виражене прагнення до успіху стикається з несприятливими перспективами на майбутнє. У відносинах з ровесниками можуть виникнути конфлікти на грунті суперництва, що впливає на психосоціальну адаптацію та збереження класу, як єдиного суспільства. Підлітки вимагають їх обгрунтувати і відчувають над собою небажану опіку. Школа чимось нагадує сім'ю, наприклад тим, що в ній зберігається ставлення до підлітків як до дітей, і пред'являються відповідні вимоги. При відвідуванні дитиною школи, тривожність провокується особливостями взаємодії вчителя з дитиною при превалювання авторитарного стилю спілкування і непослідовності вимог і оцінок. Непослідовність вчителя викликає тривожність дитини, не дає йому можливість прогнозувати власну поведінку. Причинами тривожності в школі можуть бути: нездатність справлятися з навчальним навантаженням, вороже ставлення до педагога, зміна шкільного колективу або неприйняття дитячим колективом. У школі дитина потрапляє в оцінну ситуацію. Підлітки гостро сприймають несправедливість оцінки. Педагог може бути і прав, а оцінка відповідати реальної ситуації. Тому важливим є вміння педагога так обгрунтувати оцінку і критерії її виставлення, щоб підліток зрозумів. Слід враховувати, що він часто сприймає позначку як оцінку власної особистості, а не як оцінку своєї праці. Робота з підлітками вимагає від педагога методичного професіоналізму та особистісної цілісності. Тільки психологічно здоровий педагог, в основі життя якого є радість пізнання, спілкування, діяльності, здатний не нашкодити підліткам, а також самому собі, і відчувати задоволення від педагогічної діяльності, здатний не нашкодити підліткам, а також самому собі, і відчувати задоволення від педагогічної діяльності. Труднощі підліткового віку, пов'язані з іпохондричними реакціями, з підвищеною збудливістю, з аффективностью, з реакцією на образу, з підвищеною критичністю по відношенню до старших. Якщо це не враховувати, то у підлітків можуть сформуватися відхилення в моральному розвитку та поведінці.
Важливим чинником, сприяє формуванню асоціальної поведінки, слід зазначити культивування в засобах масової інформації почуття заздрості до людей з високим соціальним статусом і рівнем доходів, що змушує підлітків звертатися до злодійства та іншим протиправним діям для досягнення необхідного, по їх думку, рівня життя.
Багато дослідників відводять головну роль впливу спілкування з однолітками на особистість підлітків, в позитивному і негативному плані. Спілкування може сприяти успішній соціалізації, але може визначити і асоціальна поведінка. Часто ставлення до тим людям, які становлять загрозу престижу і самооцінці підлітків, викликають агресивні реакції. Насправді спрацьовує механізм психологічного захисту, який може виража...
