но мужність, сміливість, справедливість, чесність, для того, щоб діти могли перенести дізнатися і відчуте в життєві обставини і в свою діяльність.
етап. У процесі керівництва різної дитячої діяльністю нами забезпечувалося і формування моральних уявлень, уявлень про норми поведінки і відносин між учасниками діяльності (робота в групою бібліотеці та чергування на виставці книг, робота в куточку природи і догляд за рослинами), а також забезпечувалося виховання чуйності і турботи , взаємодопомоги та доброзичливості, уваги один до одного, взаємоконтроль (при наданні допомоги у молодшій групі або при наданні допомоги няні). Ми роз'яснювали дітям важливість, справедливість, обов'язковість такої діяльності. p align="justify"> Керуючи діяльністю дітей, при нашій участі проводилися і ігри дітей, але заздалегідь їм давалися відповідні знаннями, підготовляли обладнання; ми підтримували їх ініціативу. Мали місце гри В«Дитячий садокВ», В«ШколаВ», В«День народженняВ», а також в ігри, що відображають побачене в житті - В«Допомога лікаря хворомуВ», допомога в молодшій групі. Ми також запропонували всім дітям поповнити бібліотеку групи улюбленими книгами, допомогти влаштувати виставку нових книжок в групі малюків. Мало місце і читання дітям коротких літературних творів (віршів, уривків оповідань і казок, загадок, потешек, прислів'їв) поза занять - на природі (садовій ділянці ДОП) під час праці всією групою, в роздягальні, в їдальні, всі літературні твори виховного характеру зв'язувалися з життєвими ситуаціями.
етап. По закінченні роботи і всієї діяльності ми проводили з дітьми обговорення результатів. Завдання цього етапу полягала в тому, щоб ще раз на конкретних прикладах дитячої діяльності показати переваги та важливість їх роботи, допомоги, всієї діяльності. Ми обов'язково задавали дітям питання: В«Що ми сьогодні з вами робили? Як багато цікавих справ виконали - скільком дітям і людям допомогли? Що змінилося від нашої доброї і потрібної діяльності? В». Діти перераховували виконані доручення, оцінювали свою діяльність і товаришів. Спиралися і на пророблене на індивідуальних заняттях, згадували і те, що дізналися на заняттях з ознайомлення з художньою літературою. Ми, аналізуючи діяльність дітей, оцінювали і якість виконаних доручень і активність на заняттях, прагнення дізнатися нове, старання. У підсумку приводили дітям приклади їх доброти, чуйності, уваги, старанності, сумлінності дітей у праці, вміння допомагати молодшим і старшим. p align="justify"> Протягом всієї діяльності ми намагалися формувати у дітей гуманні почуття - виховували чуйність, доброту, чуйність, уміння приходити один одному на допомогу, помічали перед дітьми виникнення у них почуттів товариства, співучасті, співпереживання. Ми відзначали їх постійну турботу про куточок природи, акуратність під час чергування по виставці книг, старанність при догляді за рослинами, допитливість і активність на заняттях з чит...
