якостей. p align="justify"> На наступному етапі формуючого експерименту нами апробовувалися заняття для формування моральних почуттів дошкільнят у діяльності організованої засобами художньої літератури (Додаток 1. Схема 1. Планування експериментальної роботи з формування моральних почуттів засобами дитячої художньої літератури).
Апробація занять здійснювалася поетапно:. Попередня робота з дітьми по ознайомленню з художньою літературою .. Поступова діяльність дітей, організована засобами художньої літератури (заняття) .. Керівництво процесом різної діяльності дітей поза занять. p align="justify"> VI. Обговорення результатів діяльності. p align="justify"> етап. У попередній роботі ми використовували такі методи і прийоми, як розгляд ілюстрацій книжок для майбутнього прочитання, розповідання з ілюстрацій, розповіді дітей про події дому, оповідання про допомогу дітей товаришам і старшим або про чиєсь хорошому вчинку. Застосовували такий прийом, як важливі доручення дітям різних рівнів: показати товаришеві, який був хворий, книгу, прочитану без нього, і розповісти про неї; показати висаджені рослини, і малюнки вже зроблені групою і розповісти все по порядку, як це виконували. Нами використовувалися всі випадки і створювалися ситуації, які спонукають дітей розповідати і говорити на моральні теми, ми пропонували дітям прислів'я, приказки, забавлянки, частівки, вірші, пов'язуючи їх з життєвими ситуаціями. Пропонували всім дітям допомагати своїм товаришам при підготовці до тих чи інших занять (наприклад, до заняття з прочитанням нової казки - розкласти всім картинки, розвісити великі ілюстрації на загальній дошці). p align="justify"> етап. Сприйняття на заняттях яскравих образних казок і художніх оповідань, описів взаємин персонажів, їх дій у різних ситуаціях, позитивні і негативні вчинки героїв і інших персонажів впливали на емоційний стан дошкільнят та мали велике виховне значення. p align="justify"> На заняттях організованих засобами художньої літератури діти набували навички та вміння: відповідати на питання за змістом твору, запам'ятовувати слова і фрази з тексту, удосконалюючи, таким чином, навички переказу; розвивали зв'язне мовлення шляхом побудови переказу з опорою на картинки, іграшки, план; розвивали вміння давати характеристику героям і їхнім стосункам з іншими персонажами. Діти збагачували активний і пасивний словник і вдосконалювали навички логічного розповідання про послідовність важливих подій творів. У них формувалися уявлення про основні творах обраного письменника і повагу до нього (Додаток 2.) p align="justify"> При відборі художніх творів ми слідували наступним вимогам: доступність віком; емоційна привабливість; динамічність сюжету; емоційне й образне опис головних героїв і всіх персонажів; а також відображена Чи тема доброти, чи є прояви турботи, чуйності, дружби, вірності, допомоги та взаємодопомоги, відображені Чи почуття жалості, співучасті, співчуття; чи є епізоди, де проявле...
