дної, до чого є тенденція, а вміло поєднувати їх. Інформаційні технології потребують гуманітаризації, а й гуманітаризація повинна ув'язуватися з інформаційними технологіями. Приклад західних країн переконує в тому, що політика в області читання може здійснюватися за допомогою програм різного рівня: від загальнодержавних і регіональних до місцевих. Відомча приналежність і число їх учасників також можуть бути дуже широкими і охоплювати сфери освіти, культури, книговидання; можуть бути задіяні і школи, і бібліотеки, і видавництва, і інші організації. Залежно від ініціаторів та організаторів програми вона може спиратися на різні соціальні інститути - школу, бібліотеку, сім'ю.
Російські бібліотекарі спільно з державними та громадськими структурами повинні координувати зусилля зі створення національної програми захисту та реалізації, прав дитини на бібліотечне та інформаційне обслуговування, що відповідає потребам сьогоднішнього дня. Необхідна розробка стратегічних планів і широкомасштабних програм щодо їх реалізації. Сьогодні потрібно зберегти напрацьоване і оновити зміст освіти. Бібліотечне обслуговування дітей вимагає більш глибокого знання їх психології, обліку соціальних тенденцій і демографічних змін у суспільстві. Необхідний диференційований підхід до дітей, які найбільш гостро потребують допомоги бібліотекарів, і вміння працювати з такими дітьми. Як і за кордоном, дуже важлива для нас підтримка російського бібліотечної спільноти в реалізації програм дитячих, юнацьких, шкільних бібліотек.
Висновок
Функціональні моделі бібліотеки кожної окремої країни часто є результатом довгого історичного розвитку. Історія бібліотечної справи показує, що перші бібліотеки в усіх країнах світу були створені для наукових вишукувань і в освітніх цілях. Потім пішли публічні бібліотеки, орієнтовані на дорослих. У XIX в. процеси бібліотечної розвитку продовжують інтенсивно розвиватися і охоплюють не тільки США і країни континентальної Європи, а й північної Європи. Наприкінці XIX століття вони вплинули на розвиток бібліотек в ряді країн Азії, насамперед, в раніше ізольованих від решти світу Китаї та Японії.
У ХХ столітті дитяча бібліотека за кордоном розвивається в якості підрозділу публічною. У деяких країнах, наприклад у Німеччині, Франції, Італії, Австрії, колишніх соціалістичних країнах відкриваються окремі дитячі бібліотеки.
На відміну від зарубіжних країн в Росії, починаючи з ХIХ століття, формувалася унікальна система самостійних дитячих бібліотек, що відображає об'єктивна вимога суспільства звернути увагу на дитинство і прилучення дітей до книги і читання.
У радянський час дитячі бібліотеки продовжували розвиватися. Це були ідеологічні установи, однак роль і вплив дитячих бібліотек на підростаюче покоління не обмежувалося ідеологічною пропагандою. Дитячі бібліотеки накопичили величезний досвід роботи з дітьми різного віку. На початку 90-х р. ХХ ст. в Росії відбуваються суттєві політичні зміни. В умовах РФ склалася самостійна мережа дитячих бібліотек, що нашу країну відрізняє від інших країн. Щоправда останнім часом намітилася стійка тенденція до закриття, перепрофілювання та злиттю дитячих та юнацьких бібліотек, тобто до зміни статусу і правового положення. (У 1995 р. було 4 дитячо-юнацькі бібліотеки, в 2005 - 14). Непродумане об'єднання може привести і часто...
