агодійність в Російській провінції: тези доповідей всеросійської конференції. Єкатеринбург, 22-23 березня 2002 [Текст]. - Єкатеринбург: Центр В«ХХ століття в долях інтелігенції РосіїВ», 2002. - 176 с. p> 4. Організація благодійної діяльності: соціальне партнерство: навчально-методичний посібник [Текст]/ред. Р.М. Куліченко. - Тамбов: Тамбовс. держ. ун-т ім. Г.Р. Державіна, 2001. - 82 с. p> 5. Проблеми благодійності в сучасному світі: матеріали XIII міжнародного конгресу 22-24 листопада 2005 [Текст]/Ред. І.А. Воронова: - СПб. : Вид-во СПбГУ. - 2005. - 535 с. p> 6. Реконструкція національного досвіду благодійності та його застосування в сучасних умовах: матеріали О™ Всеросійської науково-практичної конференції. м. П'ятигорськ, 30-31 травня 2006 р. [Текст]. - П'ятигорськ: РІА КМВ, 2006. - 234 с. <В
Аналіз практичної значущості
Сформулюйте основні практичні висновки по темі. Що з засвоєного матеріалу Ви зможете застосувати в подальшому навчанні і в професійній діяльності?
Оцініть свої особистісні можливості участі у створенні або діяльності благодійних фондів.
Тема 2.4 Відродження піклування в Курганській області у Наприкінці ХХ початку ХХІ ст.
Досліджуючи історію розвитку піклування в Росії А.Б. Вифлеємський [1] посилається на Височайше затверджене 26 березня 1907 Положення про піклування при початкових училищах і Височайше затверджене 25 червня 1912 Положення про вищі початкових училищах, в якому була присутня глава V В«Про опікунські ради В». Ці документи вказують: піклування повинні піклуватися про те, щоб усім дітям шкільного віку даної місцевості була надана можливість вчитися в школі. Для цього піклування могли влаштовувати приміщення для ночівлі учнів, доставляти підводи для проживаючих на великих відстанях, постачати незаможних учнів одягом, взуттям, прожитком і т.д., звільняти від плати за вчення за погодженням з педрадою малозабезпечених учнів і т.п. У пп. 1.1. та 2.1. нашого навчального посібника розглянута опікунська діяльність в Зауралля ХIХ початку ХХ ст. Після вимушеної перерви (період 20-80-і рр.. ХХ ст.), викликаного негативним ставленням Радянської влади до піклуванню як явищу, такому, що принижує гідність радянської людини, діяльність опікунських рад початку відроджуватися, насамперед, у системі освіти. У 1992 р. піклувальні поради були закріплені законодавчо як один з органів самоврядування освітньої установи в Законі України В«Про освітуВ». Розвиток законотворчої підтримки продовжено у Законі РФ В«Про некомерційних організаціяхВ», Законі РФ В«Про громадських об'єднаннях В», Указі Президента РФ від 31.08.1999 р. № 1134В« Про додаткові заходи з підтримки загальноосвітніх установ в Російській Федерації В», Постанові Уряду РФ від 10.12.1999 р. № 1379В« Про затвердження Примірного положення про опікунську раду загальноосвітнього установи В». Як і в будь-якому виді діяльності, тут є лідери. Наприклад, Президент республіки Саха (Якутія) видав Указ від 15.06.2000 № 1103 В«Про створення опікунських рад у закладах освіти В», Комітет з освіти Адміністрації м. Санкт-Петербурга у 2002 р. затвердив Статут громадської організації опікунської ради освітньої установи (приблизну форму), в столиці Бурятії м. Улан-Уде в кінці 2004 р. відбувся установчий з'їзд першого в Російській Федерації Союзу піклування освіти. Сучасне Зауралля не може похвалитися досягненням дореволюційного рівня розвитку піклування. Деякі дослідники намагаються замінити піклування шефством підприємств над навчальними і соціально-культурними закладами, не замислюючись, що ці явища мають абсолютно різну філософську, психологічну та економічну основу. Тим не менш, піклування розвивається.
У лютому-березні 2009 р. серед муніципальних освітніх установ рр.. Кургану і Шадринска проведено дослідження, в результаті якого виявлено рівень розвитку опікунських рад. У м. Шадрінське в анкетуванні на тему В«Державно-громадський характер управлінняВ» взяли участь 6172 людини (904 педагога, 3017 батьків, 2251 навчаються) з усіх освітніх установ (ОУ), а так само 38 керівників шкіл (МОУ), дитячих садків (ДОП) і установ додаткової освіти дітей. Результати дослідження показали, що у всіх освітніх установах міста створено і діють органи самоврядування (ради освітніх установ, педагогічні ради, батьківські комітети). Про їх діяльність інформовані 78.6% опитаних, а 64% респондентів беруть участь у вирішенні значущих питань. Піклувальні поради утворені в 20 МОУ та ДНЗ. Але їх діяльність оцінена учасниками опитування нижче, ніж робота рад ОУ та педагогічних рад (у середньому на 4.0 - 4.3 бали з п'яти можливих). Ініціаторами відродження цих органів співуправління в 60% випадків була адміністрація ОУ, в 25% - вищі організації. Всі піклувальні ради діють як громадські організації без освіти юридичної особи. Дослідження виявило, що в більшості випадків членами опікунських рад є батьки дітей, які відвідують школу або дитячий сад,...
