>
. Швидко втомлюється від розумової діяльності, особливо на уроках російської мови і математики.
. Часто відволікається, метушлива, надмірно рухлива.
. Високий ступінь тривожності.
. Самостійно займатися не вміє, робить уроки тільки з примусу мами і під її контролем.
. Всі перераховані вище фактори сприяли зниженню мотивації навчання.
Дано рекомендації вчителеві: Спільно з психологом продовжувати роботу з максимальної індивідуалізації прийомів і методів навчання з урахуванням виявлених при діагностичному обстеженні особливостей пізнавальної діяльності дитини. Особливу увагу звернути на розвиток якостей уваги і вольової регуляції пізнавальної діяльності.
Дано рекомендації батькам: приділяти особливу увагу формуванню у дитини якостей самостійності, цілеспрямованості, відповідальності.
Випробуваний № 4 - Настя П. 4 клас.
В результаті проведеного аналітичного дослідження, що включає аналіз інформації, зібраної шляхом письмового опитування і співбесід з учителем і батьками, психодіагностичне обстеження і спостереження дитини, можна зробити наступні висновки:
. Несформованість внутрішньої вольової регуляції уваги.
. Переважає наочно образне і дієве мислення.
. Низький ступінь самостійної вольової регуляції запам'ятовування.
. Всі перераховані вище фактори сприяли зниженню мотивації навчання.
Робота з батьками проводилася на індивідуальних консультаціях і співбесідах. Вирішувалися завдання формування взаємин дитини і батьків у діяльності, в тому числі навчальної. В результаті цієї роботи вдалося виробити ряд прийомів, які допомагають забезпечити розвиток самостійності і відповідальності дитини як побутовий, так і в навчальній діяльності. Змінилося ставлення батьків до шкільних оцінками дочки. Воно стало більш спокійним, здоровим і навіть оптимістичним. Позитивним результатом роботи стало й те, що батько Насті став проводити з дівчинкою набагато більше часу.
Додаток 9
Додаток 10
Сприйняття.
Гра « Що в згортку ».
Мета: розвиток тактильного сприйняття.
Обладнання: кілька предметів складної форми, загорнутих в непрозору папір.
Хід: дитина не розгортаючи предметів, повинен на дотик визначити, що в згортку. За правильно названі 2-3 предмета можна вручити якийсь приз, їм може бути і один з правильно названих предметів.
Гра « Ділимо на частини ».
Обладнання: аркуш білого гладкого паперу.
Завдання: розділити смужку на 4, 6, 8 і т.д. рівних частин. Перевірити згинанням.
Мета: розвиток сприйняття величини.
Гра « Що на картині? ».
Мета: розвиток цілісності сприйняття.
Обладнання: репродукції відомих дитині картин, ілюстрацій до літературних творів.
Хід гри: дитині пропонується розглянути фрагмент картини, він повинен дізнатися її.
Гр...
