к. Серед норм виділяють 2 групи: норми коот задаються керівником групи і норми кіт виробляються саой групою (ритуали прощання).
Принципи-принцип відвертості і щирості. Необхідно бути щирим і ен приховувати своїх почуттів. - Відмова від використання "ярликів". Розуміння а не оцінка. - Конструктивна зворотній зв'язок - виражається в передачі своїх почуттів навіть негативних - контроль поведінки. Виражається у формулі про все можна говорити але не все можна робити. - Відповідальності-правило стоп - дотримання конфіденційності
Структура групи, ролі: Ролі це поведінка прийняте членами групи і розглядається ними як відповідне груповим інтересам. Кожен член малої групи грає в ній ту роль кіт вважає відповідною для себе. Прийнята кожним уч-м групи роль допомагає п. к. групі виконати свої основні завдання
Структура групи. З одного боку - формальна (тренер клієнту). З іншого не формальна т.е формована інтерперрсональним взаємодією людей. Структура групи пов'язана з тими ролями кіт виконують учасники а так само тим социометрическим статусом якими вони володіють. У міру розвитку групи групової взаємодії рольова і статусна структура можуть змінюватися. Фази розвитку групи. 1. орієнтація і залежність: висока напруга, що виникає в результаті неспівпадання очікувань, відносин і установок клієнтом з реальною груповою ситуацією. Група стривожена стурбована невпевнена і одночасно залежна. Учасники очікують, що ними будуть керувати. 2 фаза конфлікт і протест. Психолог провокує групу на відкриту конфронтацію з ними шляхом розкриття поступово виникає єдності. Характеризується конфліктами між членами групи і групою з керівником, суперництво. Конструктивним рішенням цієї стадії можна вважати відкрите вираження клієнтами своїх почуттів до групи. 3. згуртованість і співпрацю. Характеризується процесом структурування групи розвитком групової культури виробленням групових норм, цілей, формування згуртованості, група не залежить від психолога і може плідно працювати самостійно в цій фазі знижується напруга зростає згуртованість потреба в почутті своєї приналежності до групи. 4. цілеспрямована діяльність. Є робочою фазою активно і цілеспрямовано працює піхокоррекціоной групу. Група вже не пригнічує негативні емоції, анна оборот допускає їх. br/>
. Проблема оцінки ефективності псіхокоррекціооних заходів
У психологічній теорії та практики оцінки ефективності та результативності кор впливу завдання досить складна розв'язувана на 2х рівнях:
. теоретична: розробляються теоретичні підходи до проблеми
. методичні. Розробляється конкретний інструментарій (діагн-е мет-ки). p align="justify"> Питання про оцінку кор актуальний і складний т.к.
оцінка вимагає складного визначення однозначних методів, а в кор найчастіше використовується комплексний вплив.
один і той же метод в руках різних спец-в може давати різний результат
оцінка роботи повинна даватися об'єктивно тобто сам психолог на повинен мати переваг інтересів в методах роботи
при оцінці ефективності необхідно враховувати структуру особистості самого психолога наявність у нього якостей необх-х для прогноз-я успішності впливу
необхідно порівняти безпосередні результати відразу після корекції, з опосередкованими тобто через певний час.
Еф-ть кор пов м.б. оц з т.з.:
. дозволу реальних труднощів розвитку постановка цілей
. постановка цілей і завдання кор програми 3. з т.з. учасників кор процесу
Для клієнта критерієм успішності є:
емоції задоволеність і зміна загального емоції стану
Для психолога:
досяг-е поставлених цілей і завдань психокорекції
Для оточення клієнта
ступінь задоволення запиту; - час кор
Оцінка результативності ти і еф-ти кор програми проюводілась методами
суб'єктивної оцінки (анкетування); - об'єктивної оцінки
Фактори кіт визначають ефективність кор. впливу:
очікування самого клієнта; - Обов'язково з'ясовується значення для клієнта вирішення даної проблеми; - характер проблем клієнта; - готовність клієнта до співпраці з пси хологом; - очікування психологом здійснює кор меропр-й; - проф і особистий досвід пс-га; - специф-е пов-е конкр-х методів кор.
81. Методи психологічної корекції пізнавальних процесів
Методологічна основа психологічної корекції пізнавальних процесів: Структурно-функціональна модель А.Р.Лурия-Л.С Цвєткової: мозок розді...
